l在物理科学探究教学中“留白”的意义
众所周知，在绘画、音乐、书法、建筑、文学等艺术形式中，都讲究“留白”。“留白”是一切艺术的表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。“空白”并非没有东西，而在于求其空灵，是虚中求实，从而达到类似于“无画处皆成妙境”的艺术境界，从而给人以诱导、启迪。
当前，在物理新课程的科学探
现代格式塔心理学派的“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完满的，即有“缺陷”、“空白”的事物时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，以使构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。因此，在物理科学探究教学中给学生留下必要的时间和空间（包括心理空间、思维空间），并让学生利用这些“空白”式的自主活动，自己建构、探索知识，逼近真实的探究结论是很有必要的，科学探究不仅仅是落实“科学探究要素”的过程，恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地引导学生展开科学探究，更有助于学生主动地探究，用已有的知识和独特的亲身体验去“补白”，去演绎，去创造。遵循艺术作品的“虚实相生”的规律，在科学探究教学中留有余地，创造知识上、心理上、活动中暂时性的“空白”，通过教师有意的留白激发学生的求知欲，让其有所思考，有所探索，有所创造，进而在物理教学中追求启迪思维的艺术效果，以形成科学探究教学无穷的意味和悠远的教学氛围。
2在物理科学探究教学中“留白”的策略
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教师如果把所有的探究要素全部设计精巧，包办太多，留给学生自主思考和自中发展的空间过于狭窄，实际上往往是把教师的演示实验活动，让学生以科学探究的名义去做而己，所以在实际的物理教学中不妨有意识地“留白”，可谓是科学探究教学中的奇妙手法。
那么，如何在科学探究中有意“留白”，让学生的主体意识在其中得以充分发挥，从而激活他们的创新思维，提高课堂教学效率呢？
2.1从构建和谐的人际关系来设置“留白”
实际上，只有在和谐的心理氛围中，学生才乐意去思考、探究问题，敢于发表自己的看法，才能让学生在教师有意的留白中生出“实”来。否则，即使有“白”，学生也是不敢生出“实”来的。因此，教师要把学生视为精神与我们等同的服务对象，以平等的思想、民主的作风对待每一个学生。在《论语》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇中曾这样写道，子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”有这样一位和蔼可亲的老师，学生有话敢说：“居则曰：不吾知也，如或知尔，则何以哉？”当我们的课堂，有着类似这样，或接近和谐的人际关系时，才能给在科学探究教学中留白形成交流、讨论的良好氛围，让师生、生生之间建立积极探究的平等参与关系。“留白”后的自主活动，即是学生作为学习主体，主动获取知识的过程，更是培养学生自信心、自主学习的能力和多方面非智力品质的过程，说到底是教师尊重学生，相信学生，努力建立新型师生关系的一种表现。
通过构建和谐的课堂人际关系，教师与学生一样进入问题情景，角色“磁化”后参与讨论，成为学生的高级探究伙伴，学生才能在教师的有意留白中，提出各种可能的假设，互相评论和补充，进行交流和比较，进而去感悟科学探究的全过程。
