校本课程开发：以“关爱家园”为主题-校本研究

校本课程开发：以“关爱家园”为主题

√湘教在线来源：时间：[2006-10-31 22:17:06]　进入论坛

【摘要】《关爱家园》校本课程是我校按照《基础教育课程纲要（试行）》，结合学校实际，所进行的一次尝试。经过近四年的努力，我们成功构建了必修课程《关爱家园》，选修课程《吟唱家园》、《探究家园》、《书画家园》等。

在开发过程中，我们采用了以“关爱家园”为主题，以必修课程为体，以隐性课程和选修课程为两翼，统筹开发的策略

。在具体实施过程中以学校（家园）、家庭（家园）、社区（家园）、家乡（家园）、祖国（家园）、地球（家园）为载体，整合研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。在课程设计上，我们坚持了以“关爱家园”为主题，定位校本课程；以培养家园素养为目标，编制课程纲要；以家园为序，编写校本课程教材。在校本课程组织方面运用了三种编排方式，七个保障”的措施；在校本课程的实施策略上，总结出参与教材开发为主的学习策略——参与开发学习法、以欣赏为主的学习策略——欣赏感悟法、以三步教学为核心的学习策略——三步教学法、以主题为教学内容的学习策略——主题教学等九条策略。

    从课程的设计到课程资源的建设再到课程的实施，我校经历的这段“丰富”的课程开发历程，可以为其它学校如何结合地方和学校的“现实性”开发校本课程提供了例证。

   ［关键词］校本课程关爱家园关爱家园校本课程设计  组织实施

    校本课程是新课程改革中提出的一种新的课程形态，是新课改中出现的重点和难点，是我国基础教育课程体系结构性突破。四年前，我校围绕深化素质教育与创办特色学校这一工作主线，以“关爱家园”为主题，动员组织教师与社会力量广泛参与，在实践中逐步积淀起了校本课程建设的新理念，推动了学校教育管理与实践在新的课程改革中稳步向前发展。

    一、基于学校研究的缘源，选择校本课程。

    1、我校研究的缘源

    1998年，我校开展系列的环境教育活动，开始了“绿色学校”的创建。“绿色学校”的创建，使全校师生开始关注和积极投入到环保的宣传与行动中。关爱家园成了我们对家园的友好情结。于是2001年，我校申报了市基础课题《小学环境教育的研究》，开始进行理论上的研究，我们发现“关爱家园”作为一种载体，能够使学生学到许多学科教学中很难学到的东西，能够发展学生的各方面能力，促进学生的主动发展。在此基础上，2004年又申报了省教科规划课题《构建校本课程“关爱家园”的实践与研究，从而使这项工作走上系统的课程化道路。

    2、学生自身发展的需要

    小学阶段是一个人打好扎实文化基础，培养主动发展能力，形成良好思想品德的关键时期。我们选择“关爱家园”校本课程作为促进学生主动发展的载体，在于该课程具有较好的育人功效，可以扩大学生知识面，改变其学习方法，发展学生的动手能力和创新能力，提高学生信息技术的应用能力，培养学生良好的社会交往能力和合作精神，促进其全面发展。“关爱家园”课程内容又十分贴近孩子们的日常生活，它与学生的衣、食、住、行密切相关，它的实践性强，所涉及的领域广泛，有利于学生进行观察、分析、研究；它有广阔的选择空间，给学生提供了良好的科学研究的机会，使学生便于发现问题，研究问题，解决问题，逐渐养成自主学习、努力探索的习惯，提高学生的整体素质，促进学生的自身发展。

    二、以“关爱家园”为主题，设计校本课程。

    《关爱家园》的主题来自我校全体师生对家园的人文关怀，而要把这种关怀最终落实到课程的开发每个环节中，还需取决于具体的课程定位与设计。

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