7．教学内容结构化。学生自主学习、合作学习了，但获取的信息是零散的、片断的，教师就应该把这些知识联系起来。创新能力的形成，恰恰就是以这种结构性的知识为基础的。思维的连贯性、变通性才能形成。《鲁提辖拳打镇关西》，请有表演才能的学习表演三组。不明白真正想教给学生什么。
8．教学策略综合化。翻开西方相关的评价书籍，都有一项，这堂课是否应用了两种以上的教学策略。
9．教学对象个别化。实施个别化、差别化教学，孔子实施一对一地进行教学。颜回当时听完没反映，回去思考后第二天的见解让孩子吃惊。孔子因材施教。如何关注学生的个别差异，在班级中实施个别化教学。复习旧课、导入新课、传授新知、总结新课，布置作业。具有可操作性。要创造、创新要以个性为基础。今天的课堂上怎样才能做到个别化的做法。
10．教学评价多样化。怎样使我们的教学评价促进学生的发展。让学生统一鼓掌，少的拍三下，多的拍十二下，还有我不同接受的，一起向表现好的学生的微笑。学生形成了两面三刀、阳奉阴违的特点。广西听过一节课，等这位口吃的同学回答完了，教师问大家：“刚才这位同学的回答中有哪些我们还没有学到的知识？”其他同学不说话了，教师一点点分析。我觉得新课程需要实现这十个方面的变化。产生这一系列变化，新课堂就呼之欲出了。我在评课时也以这十个方面为标准的。
(二)掌握研究方法
走向多元化，走向综合化。与我们老师的工作特点、范围联系在一起的。量化是表面的问题，无法研究深层问题。
1．教学反思。教学过程中有无与设计不同的地方？利弊得失何在？下步教学努力方向在什么？是否产生了一些我没有预料的事件？
这种反思是整体的，通盘的反思。反思应具有针对性。存在着两种形式：整体性反思与专题性。在我们的反思中，就有了即时性反思，也会的延迟性的反思。有些是教学后马上进行反思，有时会有一段时间后的整体的反思。
可以进行课前反思、课中反思、课后反思。带着分析、探究的思想去反思，带着研究者的眼光去梳理也是反思。可以针对类型进行反思。教后感、课后一得，教学日志、教学案例。
2．教学叙事。可以分成两类，记录一些经历性的事件，也可以记录正在发生的事件。即生活史事件与现实事件。生活史事件对我们现在仍有反思意义。同时也有一些事件，是正在发生的。蝴蝶飞进课堂，教师说：“蝴蝶飞进来听课了，蝴蝶来看看哪个同学表现好，我们结束后要看看哪个表现好。”欺骗四年级学生，让他们懂得为了达到目的可以不择手段。
3．教学案例。成功案例与失败案例。有解决问题答案的案例与无解决问题答案的案例。从99年关注案例，已有五年时间。至少这五年过去了，没有哪一个教育类的杂志排斥案例。
4．教学课例。我没有把课例与案例等同起来。就是一堂课，把自己理念体现在其中，理想化的教学设计应有三个部分：教学设计、教学实录、教学反思。
5．教学日志：间断性与连续性。无论是间断性的还是连续性的都是教学日志。
(三)把握研究程序
计划----行动------考察------反思------计划。
(四)注重研究成效。
深化：持续不断地系统思考；
转化：转变为教育教学实际行为；
强化：联系相关理论、经验进行整体分析。
活化：灵活运用，不拘泥于既定结论
