解放思想 顺应时势 着力提高校本教研水平
——关于加强学校校本教研工作的若干意见
湘潭市第一中学教研室 周有达
题记：
诗人艾青说：为什么我的眼里常含着泪水? 因为我对这土片地爱得深沉。对于潭中，微也足道亦如此。微也足道已在
教育科研工作是提升学校教育教学质量的先导工程，是促进教师专业成长的重要途径。为此，学校曾在办学指导思想中多次提出以“教研促教学，教研促发展”为治学理念，认为“教师是学校的第一资源，教育科研是第一生产力”，并且强调要把教育科研当作“一把手工程”来抓。但是，这些年种种原因使学校校本教研工作有所削弱，特别是在常规教研、课题研究等方面出现了不同程度的疲软现象。为挑战教育极限，创造高考奇迹，重振潭中雄风，现就如何加强学校校本教研工作提几点意见。
一、坚持校本教研“校长是第一责任人，干部是第一实施者”的基本原则不动摇
首先，校本教研是一种基于学校、依靠学校、研究学校的教学研究活动，其性质决定了校本研究的问题来源于学校，解决问题的对象得依靠学校干部和教师，所以校长应该是校本研究天然的组织者、参与者和评价者，这也是省教育厅在学校校本教研制度建设中所确立的指导思想。根据这一指导思想，学校在省内最早建立了校本研究干部蹲点制度，并按干部学科性质、管理方便等因素将行政干部安排到各教研组指导工作，事实表明这一举措起到了良好的示范作用。但美中不足的是，这些年或因蹲点干部工作太忙，或因主观上对校本教研重视不够，导致校本教研活动有时流于形式，有时甚至名存实亡。为此希望下教研组蹲点的干部，一定要把自己当成教研组里的普通一员，一定要像校级干部下年级一样俯下身子深入教师中去，只有做不脱离群众的干部，教师才会欢迎你并渴望你的出现，学校校本教研也才会卓有成效。
其次，学校工作应是一个整体，只有工作性质不同，没有高低贵贱之分。作为学校领导干部，决不能厚此薄彼，一定要统筹兼顾和协同发展，并将各项工作落到实处。如学校要求教研组常规教研活动做到“四定一记”，从学校层面来讲，必须保证时间、地点的落实，奖惩制度的落实，哪个部门没有落实哪个部门就必须整改，否则校本教研就会徒有虚名；就干部层面来说，蹲点干部应积极主动参与教研活动，教研组长则要科学组织、认真安排活动主题、中心发言人等，做到有的放矢，让校本教研确有收获；作为主管部门，则应加强检查督促，做好绩效考核，真正实现奖勤罚懒，如对不积极参加校本教研活动的教师，在评优晋级中将适当施加影响等；作为教研组长则不要过多地计较个人得失，要克服“怕”事当头、畏首畏尾的思想，要敢想敢干、敢做敢为、创造性地开展工作。总之，只要学校各管理部门团结协作，所有干部通力合作，就一定会让校本教研的常规工作落到实处，就一定会迎来学校校本教研的火热局面。
再次，学校作为省示范性高中，其示范性的内涵要求在办学思想上示范，在学校管理上示范，在人才培养上示范，在教学改革上示范，在教育科研上示范……学校要全面实现其办学的示范性，必须调动广大干部教师的积极性，因人是世界上一切资源中的第一资源，是生产力中最革命、最能动的因素。学校只有充分发扬民主，最大限度地将教师的积极性和创造性发挥出来，才能走出校本教研滑坡的困境，切实提高学校教育科研质量。我们一定要相信：教师，只有教师才是推动学校校本教研发展的真正动力。因为推动校本教研的信心之源在教师，智慧之源在教师，动力之源也在教师。学校一定要加大对校本教研的投入，而不要让校本教研成为手里可随意打扮的女孩。为此希望学校干部教师增强“等不起”的紧迫感、“慢不起”的危机感、“坐不住”的责任感，认真研究校本教研工作中最现实、最直接、最关心的问题，以求真务实的眼光拓宽校本教研的发展思路，破解校本教研的发展难点，再创学校校本教研新的辉煌。
