甲：有位
心理学家曾列举过这样一个公式：感情的全部表达=7％言词十38％声调十55％面部表情。可见，教师温柔、慈祥，和蔼可亲的面部表情，温和诚恳的声调，会使学生产生积极的情绪体验。
乙：马卡连柯也很重视教师表情的作用。他曾举例说，只有教师学会用15至20种不同的口气说“到这里来”时，只有当他学会在面部、姿态和声音方面做出20种
细致差别的表情时，他才能成为一个真正的教师。我们应从中得到启示。
甲：需要注意的是，教师的动机、情感对儿童发展的影响还有另一种情况：如果教师期望学生进步，成才之心过于迫切，对自己的工作质量要求过高，但儿童基础差，积极性不高，方法不当，因而
作文进步不大时，教师很容易产生着急、烦燥的情绪。
在这种情绪状态下，教师往往急于求成，举措失度，或对儿童“猛灌”、“硬压”，背方法、套模式、逼着写，或越沉代应、供给词语。
代拟提纲、包办批改。这不仅不利于儿童
作文的提高，而且阻碍
作文教学的正常进行，从而影响儿童的进步成才。
乙：一些杰出的教师则善于控制自己的情绪，乐观自信，不急不躁，无论在什么情况下，对儿童都是宁静和善，循循诱导，十分注意自己的意志行为对儿童的感染作用。在实践中，他们还常常通过对儿童要求的坚定性、坚持性，通过自己的沉着、耐心和果断坚毅来实现其意志对儿童的影响，让儿童能依*自身的意志力量克服
作文过程中产生的种种
心理障碍，知难而进，不屈不挠。
甲：你说的对。青年朋友常问我，秦玉兰、陈常艳、黄克娴、何秀英、郭红莉等许多老教师的教学为什么能给学生留下深刻而久远的影响？究其根本原因，正在于此。
小学生作文写作知识讲解－第十七讲： 作文教学对教师动机和情意的要求一卷由湘教在线www.xj-zx.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
