学生言语发展的
心理过程表明：儿童
作文能力的发展与儿童内部言语的发展，特别是与言语意识的发展有密切的关系。
所谓言语意识，是指对言语本身进行综合分析活动。
学生在
作文之前，预先考虑到
作文的组织结构。在
作文过程中，又要时时考虑如何遣词造句。而这一切都要求有内部言语的积极参加，都要求有一定的言语意识的发展作为基础。
联系到
作文讲评课来说，我们的
作文训练是有目的有计划地进行的。每次
作文，教师总是要根据大纲的规定和学生的实际情况，提出具体的要求。对于学生来说，要自觉地贯彻这些要求，不是轻而易举的。他们往往拿起笔来只顾写，而顾不上老师提出的具体训练要求。因而
作文完成后，自己的
作文在贯彻要求方面做得怎么样，心中常常是无数的。只有通过有目的地评析同学的
作文，有目的地审查自己的
作文，才能不断地加强这种言语的意识感。
乙：这就是说，只有通过评析别人和自己的文章，才能认识自己的文章，从而不断地提高
作文水平。
甲：对，是这个意思。根据这一规律，在讲评课上，教师就应想方设法，组织好讲评的材料，安排好讲评的过程，注意引导学生在分析中增进言语的意识性。
乙：我想起了郭梦琪老师的一节
作文讲评课，她在这方面设计得就颇有特色。
教学片断三甲：宁老师，您介绍的这节课确能说明问题。
在这节课上，小郭老师对选作讲评范例的学生
作文热情赞许却又引而不发，这就激起了广大学生想见识见识、比试比试的欲望；紧接着，她安排学生课堂表演，再现典型范例中所描述的情境，引导全体学生观察、
作文；然后，在全体学生通过观察
作文实践获得感受的基础上，再欣赏、评析那篇被选作讲评范例的好文章。
可以想见，学生在欣赏评析的过程中，必然将这篇范文与刚才目睹的表演，与老师选读的第二篇例文，与自己写的
作文进行对照、分析。在这观察、写作、对照、分析的过程中，他们的言语意识感，
作文思维能力和动机品质都得到了加强和提高。
（四）从教育社会
心理学角度春
作文讲评
甲：讲评
作文的过程，如果从教育社会
心理学的角度说，又是一个不断提高写作效率的过程。
社会
心理学研究群体、集体的
心理活动的表现。
作文讲评是在课堂的集体中进行的，在讲评的过程中，师生之间、同学之间，必然发生多方面的作用和影响。教育社会
心理学的研究把这种师生之间、同学之间的相互作用和影响的现象称为课堂集体的动力。在
作文讲评中，这种作用和影响的过程就是不断提高写作效率的过程。
乙：在这一方面，大家都知道，与
作文关系最密切，又是最活跃的因素主要有“竞争与合作”、“模仿与创造”。
甲：我们就先谈谈“竞争与合作”吧。
在讲评课上，竞争与合作是辩证统一的。
竞争，通常是一种激发自我提高的动机形式。在讲评课上，教师总要肯定成绩、提出问题。表扬进步、批评落后。同时，为了说明问题，常常还要列举好的或差的典型的事例。有时要印发一些
作文，有时要把全班学生
作文张贴出来。由于学生具有一种向上心。好胜心，他们为了争取伙伴们的赞许，在集体中获得威望，而与别人竞争。这种竞争
心理，就会推动他们努力贯彻教师关于
作文的要求，努力克服自己
作文中的不足之处。
合作，则是一种集体的活动。在集体的评析中，有时甚至发生激烈的争论，互相帮助，互相启发。集体的智慧总是要胜过个人的智慧。我们认为，在集体评析的过程中，只要教师善于引导，学生由于表现欲的驱使，会争着发言，在合作中竞争，在竞争中合作。
宁老师，您还记得前两天蔡燕老师执教的另一堂讲评课吗？
乙：记得，记得！蔡燕老师常常巧妙地把
作文教学与班队活动紧紧地联系起来。前几天，她以《今年我们十岁了》为题，组织了一次中队会，为全班同学集体过生日。队会后，为了巩固、发展教学效果并训练观察。思维、表达，她安排了一次习作训练。她对这次习作的讲评，可以说是别具一格的。
小学生作文写作知识讲解－第十四讲： 作文讲评的心理问题一卷由湘教在线
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