教学片断四 乙：蔡老师在引导学生讲评时，非常重视抓住竞争与合作这两个因素。教师自己讲的少而鼓励学生开动脑筋、各抒己见，勇于争论；又引导学生倾听别人的发言，学人之长，补己之短，相互帮助，合作前进。这就较好地激发了课堂集体的动力，对提高学生的写作效率是有积极意义的。
甲：我们再来谈谈“模仿和创造”吧。
模仿，指的是自觉或不自觉地摹拟一个榜样的行为。 讲评过程中，模仿作为一种群众性的社会。动理现象，往往以这种或那种方式折射于学生集体的关系之中。
乙：这就是说，随着讲评的过程，学生的模仿，可能是不完全自觉或者是完全不自觉的。比如，林力平老师用投影方式出示一篇写得比较好的
作文，郭梦供老师在讲评时先引而不发的那篇文章，蔡燕老师列举的那些写得较精彩的片断，具体评析、欣赏时，学生就会产生一种羡慕之心，就会自觉不自觉地以其为榜样，吸收其中对自己需要的东西。
甲：是的，
心理学家皮亚杰说过，“模仿能产生表象，因而从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备”。由此可见，学生通过模范例文就能逐步在头脑中形成一种“内部轮廓”，从而为今后的
作文提供某种“范式”。因此，可以说， “模仿”是一位无形的老师。在讲评课上，教师充分利用范文的榜样作用，是符合并能满足学生模仿
心理需要的。
乙：模仿和创造之间并没有不可逾越的鸿沟。
心理学的研究表明：学习过程中，学生互相影响的一个重要作用，是促进学生智力、创造性的发展。在讲评
作文的过程中，同一篇文章，同一个片段，不同智力背景，不同写作水平的学生，从不同的角度发表意见，展开争论，就可以活跃思维、开拓思路，从而激发
作文中的创造因素。
教学实践证明，
作文讲评过程中萌发的思维创造性，必然引发
作文的创造性，而这种创造性正是医治学生
作文千篇一律，克服生搬硬套的最好药方。
甲：
作文讲评对于学生来说，是一个多种因素参与的复杂的过程。这几次，我们从学习动机品质，认识
心理过程，言语发展规律和社会
心理学的角度进行了粗浅的探讨。为了顺应学生
作文讲评的
心理规律，我们必须努力改进自己的教学方法，使之“顺水推舟”。
这几次，我们以林力平、蔡燕、郭梦琪三位老师执教的几节课为例，谈到了讲评课中应注意的一些问题，都很重要。此外，由于学生
作文后急切地关心自己的学习成果，我们必须及时组织讲评。时间拖长了，学生的期望感淡薄以致消失了，效果就要打折扣。
乙：还有，在讲评课上，我们一定要慎重地使用表扬与批评的手段，使用评分的手段，要顾及到全班不同层次的学生，注意艺术，切忌极端。讲评的范文一定要认真选好，要充分发挥范文的作用。 甲：凡此等等都很重要。只要我们努力探索讲评课的
心理规律，依规律实践，我们就一定能充分发挥
作文讲评的作用，促进
作文质量的提高。
小学生作文写作知识讲解－第十四讲： 作文讲评的心理问题一卷由湘教在线www.xj-zx.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
