摘要：这篇文章是本人通过一年的信息技术教学实践而写的感受和心得，主要谈了本人对信息技术教法的一些观点，并总结的一些教学方法，在理论教学上主要采用打比方的教学方法，在操作教学上，根据具体的实际情况，采用强化基础操作，启发技巧操作的教方法。
我从事信息技术教学时间很短，可以说没有经验，但在这一年的教学实践过程中，和学生们朝夕相处，在听取学生们对信息技术课的反
馈意见之后，不断改进教学方法，运用于教学实践当中，从中受到了一点启示。现在我把这一年来的教学感受和心得写出来，与各位老师交流探讨，敬请大家不吝赐教。
一、 注重基础知识教学，理论与实际相结合
作为高中的学生，为什么还要注重计算机的基础教学呢？高中信息技术教材是在初中信息技术教材的基础上编写的，也就是说，学生在升入高中以前应该学习初中信息技术教材，并且已经掌握了计算机的基本操作，但由于有些初中学校的教学硬件的设备比较落后，没有开设信息技术课的条件，所以有些学生在升入高中以前没有计算机基础，比如：有的学生来自偏远山区，在升入高中不知道什么是显示器，鼠标和键盘不知道怎么操作，而有的家住城关镇，上网或学习计算机的条件要好的多，他们在上高中以前，已经能够熟练的使用计算机，也就是说他们同时升入高中，在计算机基础知识方面却不站在同一起跑线上。
考虑到大多数学生没有计算机基础，所以有必要把计算机基础知识讲一下。如键盘与指法的教学，鼠标的基本操作，在向学生讲解计算机硬件组成时，最好能实物教学，这样给学生一个感观的认识，便于学生记忆和理解计算机的内部结构。在上第一节信息技术课时，要向学生明确课程的学习任务，解决好为什么学的问题，以及怎么学的问题，此后结合课程的目标要求，提出每一阶段的学习任务，可以将任务明确化、通俗化，具体化，同时将任务简化，简化为基础和技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将EXCEL分为基础部分和技巧两部分，基础部分讲解常用菜单和工具栏的使用，EXCEL的一些名词等等，基础部分内容严整，便于教学，一定要严格把关，确保每位学生都学会。技巧部分教学不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，同时注意分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务。
二、 引导学生采用“笔记”+“操作”的学习方法
从主观上讲，信息技术课不被重视。信息技术虽然已经被列为会考科目，但是还没有被重视起来。从初中升入高中，科目一下子增多了，学习压力大，对这种高考不考的科目，他们平时跟本不会花额外的精力去学习，如果课堂的利用率不高的话，学习效果肯定不好。信息技术一周两节课，而且是连在一起上的，讲的内容比较多，在上下一节课的时候，有很多学生把上一周讲的操作都忘了，由于要赶教学进度，又不能花太多时间复习，只能继续新的教学内容，这样就形成了恶性循环，学了忘掉，再学再忘掉，如此下来学生掌握的操作不全面。
从客观上讲，遗忘是记忆的大敌，而且在记忆后很快发生了。科学研究表明，开始遗忘得快而多，当学习20分钟后忘掉40％，记忆后3小时，记住的东西忘掉50％，6天后忘掉70％，也就是说，学生在下周上课的时候，已经有大部分知识都遗忘了。再往后，遗忘速度越来越慢，记住的东西越来越牢，只可惜这样自然遗忘后的内容已所剩无几了。
如果把每堂课讲的操作步骤简要记录下来，平时只要花几分钟浏览一下，在下次上课前十分钟把上节讲过的内容按照笔记上的步骤操作一下，就可以回忆起上节内容。当然不必每一个学生都千篇一律，这种方法，因人而异。
三、 恰当运用打比喻
在课上运用恰当的比喻，可以使教学内容生动活泼，可以营造一个轻松的教学环境。计算机理论基础知识枯燥无味，而且涉及到许多计算机术语，学生理解起来很吃力，但如果运用比喻教学，就会使教学内容容易理解和记忆，便于掌握计算机理论知识。
例如讲计算机硬件的组成，我首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写出“2 + 3 = ？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“２加３等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的耳朵、眼睛将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。这时马上有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机硬件是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。
四、以学生为中心，合理组织学习
大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。
信息技术这门课，应该给学生更多的自由时间，但不能放任，应该有引导的让学生发展自己的个性。
