现代信息技术的发展可以说是日新月异，同样信息技术也在潜移默化地对教育的变革产生巨大影响，将信息技术与各学科教学整合，实现各学科教学与信息技术的无缝结合，是当前推进教育信息化的一个突破口。但是在我区的各个学科当中由于对现代教育没有一个很好的理解和定位，以至我们在一个十字路口耽误了一些时日，也走了一些不必要的弯路。为了能更好地让现代信息技术在教育教学中产生一些正面的积极影响，在此我站
在个人的立场上来谈谈网络环境下的教师的教与学生的学之间的关系问题。
在以前我们都能够正确处理这些教与学的关系，因为我们的课堂上只有教师和学生，而现在有了网络化的信息教学环境，反而让教师们无所适从，学生们不能在学习中得到更多的创新机会，不能更好地提高自己的实践能力。
我们知道在以前的行为主义教学理论指导下我们的教学是一种填鸭式的教育，因为行为主义忽视人的主观能动性！过分强调外界刺激对人影响。而在认知主义的教学理论指下，我们开始试着让学生学会自我去感知，从自己的感知经验中得到正确的答案，这样就开始流行学生的自由式学习，教师变成了一个可有可无的人物，我们的教育者变得茫然起来！再后来就是现在流行的建构主义学习理论：学习就是学习者认知结构不断改变的过程，也是学习者主动建构内部心理特征的过程。表现有二：一是学习者对新的信息与意义的建构，二是对原有经验的改造与重组。这样一种学习理论环境下所产生的教育方式是启发式教学，学习者的自我知识的建构是第一位的，同时也把教师放在一个相对重要的位置，教师也是学习者完成学习过程不可缺的一部分。
当现代信息技术广泛运用以来，在现代教育技术发展的领导下，新的教学理论也同时产生，虽然在大多数教师的心目中，现代教育理论还没有一个完全定型的概念，但提起现代教育技术已经不是一个陌生的话题。会有很多人认为现代教育技术就是一些相对先进的教学媒介，如计算机、计算机网络、数字化等。其实，现代教育技术的概念最主要的不是这些媒介，而是先进的现代教育理论，还是我们先来看看什么是现代教育技术，在美国1993国家教育机构对现代教育技术的定义是：“现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以优化教学过程和教学资源的理论与实践。”显而易见的是现代教育技术的主要目标是探索和建构新的教学模式，通过建构新型教学模式促进信息化环境和信息化资源的建设，从而达到教育最优化。
在我国专家们对现代教育技术的定义，从教学媒介上提出了要求，同时紧紧与信息化相结合。“教育信息化是在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。创设基于网络的研究性学习环境，是教育信息化过程的一个尝试，现代教育技术就是全面教育信息化，它是对传统教学模式的挑战。”
目前在我区小学阶段开设的信息技术课程，要求在教师指导下，学生根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的学习内容，独立自主地进行信息交流，从中培养创新精神和创造能力，这种信息课程的突出特征是学生在课程实施过程中的“自由创造，自主探究和自由学习”，体现了建构主义教育理论的学习环境要求。我们在前面提到了建构主义学习理论和建构主义学习环境，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。但在教学的过程中由于我们的教师水平发展不平衡，很容易把信息课上成计算机操作课，上成一堂纯技术的传僠课。学生的自主学习性没有得到很好的发挥。
当前，尽管网络技术飞速发展，信息技术在学校中推广普及也日益受到重视，但是存在的问题不解决，我们也就不可能有所突破，在我区的大部分学校还存在着以下问题：网络信息资源的建设现状不尽如人意，大量的冗余信息、过载信息使人们难以快速获取所需求的信息资源。而中国的基础教育要面对高考，在校学生不能象国外的学生那样，有较充裕的时间上网学习，尤其是想将网络与课堂教学结合时，因为人多条件有限，学习效率问题更为突出，因此，信息资源的有效组织是也是一个急需解决的问题。
同时，尽管宽带技术等网络新技术在迅速发展，但对于分布广、数量多的中小学，我们能够自由上网的学校不是50%，能够自由上网的学生还不到10%，再说网络的速度及上网费用仍是一个需考虑的问题。就算是校园内的网络学习，也有一多半学校不能完成，所以真正基于网络环境下的教与学还将是现代教育发展的一个长期过程。
在学校现代教育技术的开展当中，从上级领导到学校领导，大部分只重视硬件的建设，硬件每扩充一件都能看得到，专业型人才的培养放在其次，学生的学习方法就很少去考虑了，只是片面地强调上课要用多媒体，要用制作技术、美术含量高的教学课件，至于是不是符合现代教育理论就放到次要地位。现在又开始流行一种交互式教学，让教育者看到现代教育技术的希望所在，但愿它能给我们的教与学带来的新的革命，让学习者能够在网络环境下自由成长，为我们的未来培养出具有现代化先进水平的人才。
我建议在我区中小学多开展一些研究型学习课程，这种课程在内容上能体现出专题性、综合性、开放性与实践性。与传统课堂的学习方式、方法、内容等会有显著的不同，在教学注重信息收集与处理的研究过程，同时在相当大的程度上可以借助网络的支持，让网络去拓展了研究性学习的时间与空间。同时开展现代网络技术环境下开展研究型课程模式的改革，它可以弥补现有体制的不足，在课程目标、内容、学习活动方式、评价等方面要更具特色，对学生创造能力的培养应有更大的促进作用。但作为一项教与学活动，教师对其教学方法与策略的研究，教师对现代教育技术的把握，我们还要从相关学科教学与网络技术的有效结合中去提取经验。我们的路还有很长，但我们不能迷失方向。
《建构主义--革新传统教学的理论基础》
《基于学习者视角的网络教育信息资源组织》
