简介：本文从分析课堂教学结构入手，明确教学媒体是现代课堂教学结构要素之一，而多媒体课件是现代教学媒体中优势较为集中的一种。并结合多媒体课件的实际制作经验谈了几点体会及运用课件教学过程中要避免出现的几个误区。
关键词：传统课堂教学结构 现代课堂教学结构 教学媒体 内化
理性知识 感性知识 教学情境 知识情境 课堂教学效率
运用多
媒体课件辅助教学是当前现代技术教育技术应用较多的手段之一。它的出现及推广运用，在提高教育教学质量上，促使传统课堂教学教学模式的改变，重构现代课堂教学结构上，更新教育思想、教学理论、学习理论，落实素质教育都有着重要的意义。
传统课堂教学结构由教师、学生和教材三要素构成。教材是知识的中心载体，学生是知识的承受体，教师则在这两者之间主要肩负着桥梁、路标的作用，同时教师也要作为知识载体的一部分。传统课堂教学结构构成要素制约了传统的课堂教学模式，不可避免地会使相当数量的教师无意中常常成了课堂的主宰，学生的主体作用难以落到实处。素质教育也只能成为空洞的口号。
而现代课堂教学结构则在传统课堂教学结构的构成要素上增加了教学媒体。教学媒体要素在外部形态是是独立存在的，但在内部实质上是原先教学三要素有机生成体，即它生长于原先的三要素，但不等同于它们的简单合成，是一种新的教学要素。它的加入在必然会让教师重新审视教学构成要素的内部联系，从而促成教师教育观念的更新、教学方式的转变。
教学媒体在内化教材、丰富教学情境、教材等方面都有着独特的效用。现代课堂教学结构的构成也离不开现代教学媒体，而多媒体课件则是在众多现代教学媒体中优势较为集中的一种。下面就结合多媒体课件的制作具体谈谈几点体会：
1. 内化教材。
内化教材指的是将教材知识，尤其是理性知识中抽象性较强的又具备直观展示的部分（如函数和它的图象），客观世界中宏观、微观静态形象（如星系、原子、DNA），事物联系（如生态系统），物体运动过程等，通过图形、动画的形式表现出来，起到化抽象概念为直观形象，化静态为动态的作用，克服了学生对一些知识想象、联系的困难，同时又凸显事物本质，便于学生把握住概念、联系的精准性。而且，理性知识的知识情境一般要相对文科枯燥，直观生动的图片、动画往往会给课堂带来一股新鲜流动的空气，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的参与性。
2. 丰富教学情境。
对于感性知识，虽然有些通过学生阅读理解文字本身，再加上教师富有渲染力的讲解就可在学生的脑海中建立生动活泼的知识情境，这时若再有课件辅以声情并貌的朗诵、精美画面，则很容易让学生做到融情入境的境界。此外还有一些并不具备丰富知识情境的知识用传统的讲解会使很多学生失去学习兴趣和耐心。就比如历史课程，不缺乏知识，但是缺乏情境。很多的知识离学生的生活都很遥远，学生的背景知识一般都很缺乏，这样就难以让学生产生共鸣，但若有了课件辅助的图示、资料片的展示，一幅幅历史画面将真正会在学生的脑海中呈现。
3. 拓展教材。
利用课件，可以很方便地给学生提供相关背景知识，新观念和新的科技成果。比如开发与环保新观念，生物体的克隆技术等等。一方面增加了知识的生动性，同时也加大了知识的密度。
4. 提高课堂教学效率。
课堂上教师的一些板书要占据不少的时间。而利用课件则可节省教师的部分板书时间，也保持了课堂教学节奏的流畅性。
也要防止对教学媒体的认识产生误区。传统的教学辅助设施也是教学媒体的一部分，不要狭隘的认为教学媒体就只是课件。课件是只是有教学媒体中优势较为集中的一个。而且课件也绝不能替代教师的言行教育，个人魅力。
现代教学媒体是服务于教学的。教师在任何时候都要以教学为中心，提高教学质量。忽视这点，就会造成部分教师在多媒体公开课上以教学为线索，多媒体展示为中心的低级错误。课件成为向学生灌输知识的“帮凶”。学生在课堂的动手、动脑绝不可忽视。课件运用只是辅助教学的手段之一。
并不是每堂课都一定要使用课件。首先课件制作对一般教师而言在制作上确实有一定的难度，而且最让人头痛的是适合教学素材的收集，还有就是它的制作周期较长。这些都是需要考虑的制约因素。况且一些课即使没有课件，教师也可以照样上得很好。教师的教育观念和教学基本功是最重要的。
作者： 合肥市第三十七中学 沈松华
Email： shenpine@163.net
单位电话：5313653
