[摘 要]：多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。如何把握好制作多媒体课件的关键，防止在一开始就走入一些误区，这对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。
［关键字］：教育理念与多媒体效应 筛选、整合与滥用媒体 主导与主体
随着多媒体技术在教育领域的快速应用和普及，许
多教师已能自制多媒体课件，并将其应用到实际的教学当中，但是，由于对这种新型教学模式认识不到位，在应用中往往会出现这样那样的问题，走入了一些误区。下面就这一现象浅谈自己的看法，仅供同行参考。
误区之一：重先进的多媒体效应，轻传统的优良教学理念和思想。
在制作多媒体课件时，首先应明确我们旨在利用它在辅助教学方面的“使用价值”，而不是制作课件中所用到的多媒体技术。制作多媒体课件的软件很多，其功能、创作风格与易用性也不尽相同，如果只是一味地追求采用功能强大的创作软件，偏面追求课件外表的华丽、功能的繁多和表现手法的新奇，其结果只能是既耗时又费力，而实际收效并不一定理想。
实际教学中，所需的课件规模往往很小，所包含的内容较少，可以利用一些简单的软件来制作，比如PowerPoint、FLASH就是易学易用、效率较高的多媒体制作软件，作它们制作出的课件完全可以达到教学目的，因而大可不必求大求新求高档，一切以实用为主、以方便教学为主。
一个课件制作得是否成功，首先应看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式，能否有效的达到预期的教学效果，然后再来看它在多媒体技术方面运用的如何。因此，在实施多媒体教学过程中，教师工作重心还是应放在认真钻研传统教学当中的心理学、教育学知识方面，并深入研讨如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入到多媒体课件之中，这样制作出的课件才会收到良好的教学功效。
误区之二：媒体资源的筛选、整合要贴切，宁缺勿滥。切忌不可贪多求全。
制作课件时，所需要的媒体资源往往比较零散，不成系统，这就需要对包括文本、图片、音频、视频、影像等教学媒体资源进行搜集，并将其整合、加工设计成为一个完整的课堂教学系统，对搜集到的媒体资源进行整合加工时，应尽可能筛选出与教学内容非常贴切的媒体资源，该多则多，该少则少，为制作出“瘦身型”课件做好准备。
设计课件时应把精力集中花费在突破每堂课的重点、难点上，每一堂课突破一两个难点足矣，完全不必面面俱到，要善于借助多媒体技术，采用巧妙的方式将教学思想、风格、方法融入到媒体之中，防止在不恰当或不合适地方出现媒体冗余或堆积，进而导致教学效果不理想。所以，在搜集、选用多媒体资源时，教师一定要从实际的课型和内容出发，进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突显教学重点，突破教学难点，防止出现媒体堆砌、冗余，摭掩了教学目标的突显，而陷入滥用多媒体这一误区。
误区之三：教学设计要分清教与学的“主导”和“主体”关系。
教学设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，对各教学环节进行合理布局，周密安排，精心设计，以提高教学效益和质量。
教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学方式，这一点应是永恒不变的。在实施多媒体课件教学中，也应如此。设计多媒体课件时，往往很容易颠倒教（知识信息的展现手段）与学（交互功能的运用）的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中，若只强调“教”，而忽略了“学”，总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上， 这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片，并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但学生参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而强化了教师的主动性和学生的被动性，因而导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。因此，在对整堂课教学流程的设计时，应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手,并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨，选择合理的表现方式，为课件设计出最具互动性的方案，以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果，进而消弱了多媒体教学优势的充分发挥。
总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考，这也是课堂教学中的大忌。作为课件设计者的教师，必须树立“以学生为中心”的教学思想，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”， 将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依据教学需要随意调度。同时，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。
作者简介：
金鹏，男，1974年9月出生，自96年毕业于西北大学计算机专业以来，已在《中国电脑教育报》、《电脑商情报》、、《多媒体世界》、《新浪潮》、《光盘技术》、《家庭电脑报》、《少年电脑报》、《电脑学习报》等数家报刊、杂志上发表文章数十篇。曾被多家刊物邀请为特约撰稿人。
