[摘要]课改的春风春遍了大江南北，适应新课标的要求，在信息技术上机辅导中实施分层次教学手段，充分调动和发挥了学生的学习积极性和主动性，激发、锻炼并提高了学生的创造性思维，发展了学生的动手能力和实践能力，培养了学生的信息技术应用能力，提高了学生的信息素养。
关键词：新课标，信息技术上机辅导，分层次教学手段
信息技术上机辅导教学，其目的是在巩固所
学理论知识的前提下，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，激发、锻炼并提高学生的创造性思维，发展学生的动手能力和实践能力。而在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、中、差三个层次，符合学生身心发展的需求，有利于学生的全面发展和个性个发展，为培养学生的信息技术应用能力和信息素养提供了条件。这是和高中信息技术新课程标准的要求相吻合的。
一、教学目标分层，符合学生身心发展的需求，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让所有学生更好的发挥潜能。
作为老师，应该相信每一位学生通过自己怕努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。
如在编程教学中，由于差生理解能力差，因此我要求这部分学生只要掌握基本语句，写出一种设计方案即可；而中等生则在掌握基本方法基础上有所提高，进行一题多法的解题训练；对优生则要进一步拓宽知识的深度、提高知识的难度，达到灵活运用、举一反三的目的，并实现知识传授与能力培养的统一，同时也很好的发挥了学生的潜能。
二、教学辅导分层，有利于学生的全面发展和个性发展，培养学生应用信息技术的能力。
教学过程中，教会学生学习是教师的一项重要任务，并且这项任务应贯穿教学的始终。对优生应以他们自学为主，偶尔进行一些学法指导，尽可能地放手培养他们自学能力，还可能给他们提供当“小老师”的机会。而对差生，则应领着他们学、适时启发点拨，帮助他们获取知识。并且利用优等生辅导中差生学习是一种行之有效的方法，学习效果很不错。
如下载电子图书教学中，我先让优等生通过智博多媒体教学软件系统作学生示范操作（因为学生已经学习了搜索引擎的使用），然后其他学生动手实践，在其它同学动手实践下载电子图书的这段时间内，优等生则在老师的辅导下利用自主探究式学习方式下载一款解压缩软件，并把下载的电子图书文件解压，等其它学生完成下载电子图书的操作，优等生已经掌握了解压软件的下载步骤和使用方法，再让这些优等生去当“小老师”，辅导差生完成学习任务。这样根据不同层次的辅导练习，很好的培养了学生的信息技术应用能力。
三、教学评价分层，有利于培养学生的信息素养。
由于学生因个性差异而进行了不同层次的学习，因此评价他们的标准也应不同。这样有利于增强学生的自信，有利于学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，更好地掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，符合新课标的要求。（《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》明确提出：高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标）
如在学习用Frontpage制作网页的教学中，我在评价学生时是按如下标准来评价的：能在网页中输入文本，插入图片，并会做超链接者就是合格；而既能完成文本的输入、图片的插入，又能插入声音文件和电子邮件超链接，为网页添加背景者为良好；在此基础上制作出声文并茂，具有动态效果的网页，并能把之发布在网上的则评价为优。
在信息技术上机辅导中实施分层次教学手段，使不同层次的学生在原来基础下都有很大的提高，使每个学生都能体会到成功的乐趣，培养了信息时代的合格公民。
参考文献：
1、教育部，《普通高中技术课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2003.4
2、汪云，《分层教学的尝试》 中小学信息技术教育网 发布时间：2004年3月
