本课时共历时5节课，原计划4节课。但由于学生的学习效果不佳，增加了一节课。第一课时主要让学生了解本次活动的计划安排，学会图片和网页下载，使用搜索引擎。
技术准备
1. 架设WEB服务。
1） 为了这次活动更具有真实性，我在微机室专门安装了一台NT40，作WEB服务器使用。这样，学生只要输入服务器IP地址就可以直接浏览本次的活动过程了。而且也
便于今后类似的活动的开展。
2） 建立论坛。我从网上下载了一个论坛源程序，整合到这次活动中。这样学生可以直接在论坛上直接发布和提问。不过由于多数学生从来没有使用过论坛，所以在这次活动中它没有发挥出它应有的作用。看来今后还需要专门对此补上一课。
2. 开辟网络硬盘空间。
1） 学生的磁盘空间很快就被下载的资料用完了。为了解决这个问题，我立刻在服务器上给部分学生开设了帐号和空间。后来又给各班开设了一个公共帐号，便于各组收集整理资料，同时为真正实现资源共享提供了基础。除了各班级人员可以增加和删除资料以外，其他班级只能阅读资料，保证资料的安全性。
3. 网络监控。
1） 网络教室。利用网络教室可以非常方便的对学生的行为做监控和警告，让学生回到自己的任务中去。
2） 网址拦截。学生搜索信息目标的转移是让人很头痛的事情。原因当然有很多：有网站无关信息的干扰，有活动目标的设计问题，有教室监控不力的问题，也有学生自身对信息技术的活动的情感因素。现象较多的是少数同学上游戏网站偷完游戏，还有极个别学生上黄色网站的现象。通过代理服务器设置禁止列表，可以拦截相当多的网站。起到净化和过滤信息的作用，
4.
活动中的几个问题
无关信息的干扰的问题。
学生进入网络以后，首先让人头痛的就是一些网站的其他无关课程的内容吸引了一些学生注意力的问题。但是也没有什么办法。一方面在每次课前，都要事先提醒不要忘记自己的目标和任务，其次通过巡视和拦截部分网址例如禁止一些音乐网站和游戏网站。
学生的情感因素
通过这次活动，发掘了大约二十个左右的学生，他们在整个活动过程中几乎都按照我想象的目标前进。与活动的无关信息他们几乎没有对他们产生干扰作用。其中的十来个学生达到了完全独立的水平：独立搜集资料、整理资料和制作幻灯片。从数量和内容上来看，质量都比较高：收集的图片有百来张，资料有好几兆，幻灯片也做了几十张，内容涉及面也非常广。这是我没有万万没有想到的。这些学生的文化课成绩多数是平平，一半以上来自B班。（我们学校有A、B班建制）。
以上的这些学生之所以能有这样的优异表现，我认为是他们的学习情感被调动起来了。而且正因为这种情感使得他们在整个活动中都表现出非常稳定的状态。
课程设计问题
这个教案我是从唯存网上下载的。我增删了一些内容。但是整个活动下来并没有达到我预想的目标。我分析了一下，最大的可能是这个课程的任务部分存在问题。第一活动任务比较笼统。虽然我已经通过一个表格将任务让组长分解了，但不少学生感觉不知道自己要做什么。我感觉非得给定一个非常具体的目标后他们才有可能将它完成。但是这样做我又觉得破坏了任务的系统性和发散性。
活动组织问题
活动质量不佳的另外一个原因可能是组长的协调计划工作没有做好，这和表格的任务指导不够到位有关。可能是缺乏一个活动计划表的指导有关。表格上只有比较笼统的任务而没有具体到确定的工作安排和日程，因此造成了部分学生不知做什么的现象。
屏幕阅读能力问题
屏幕阅读和书本阅读还是有很大差异的。首先他们要能够习惯屏幕阅读，屏幕阅读习惯差的人表现在只是不断的翻动屏幕，或者打开了一个网页还没有仔细看就随手关闭了，要不然就是打开了许许多多的网页，最终也不知道在看什么。他们的目标不明确，注意力也集中不到屏幕的信息上。其次是部分学生自身的信息阅读能力差，阅读速度慢，不能在短时间内对信息的价值做出准确的判断。也是造成他们没有多少收获的一个重要原因。
时间问题
因为是第一次做这样的webquest活动，而且学生的基本上还不具备什么信息素养，（在这之前多数学生不过是具备一些信息操作技能而已），因此要在短短的5节课中，从浩瀚的网络中快速的找到所需要的资料并合理的组织起来，对多数学生还是比较困难的事情。（当然我也做过观察，一些学习成绩优异的学生可以确实可以在规定时间内完成。）制作一个优良的幻灯片仅仅依靠课堂上的时间想做好这个活动是不够的。为了让学生能有更多的上机时间，几乎每天放学后微机室都为他们开放1个多小时。（我们这里的学生家庭电脑普及率最多不过1%，离开了微机室几乎就没有合适他们学习的场所了。）
理论分析和总结
建立多角度评价体系
信息素养包括：信息收集能力（有高效、低效之分）；信息整理能力（阅读与提炼）；信息传递能力（能否以恰当的信息组织形式表现）。教师通过单元学习或活动，有所侧重的提高学生在某个方面的能力，不要指望一次活动就能培养出学生的所有能力。
建立完备的活动指导体系
建立相应的活动引导和任务分解指导以及同步评价表关系这活动的成败。只有通过若干次的活动后，学生才有可能具备良好的组织协调安排和资源共享能力。
对课程设计和任务的经验：
教师在设计课程一般通过网页的形式发布，考虑到学生屏幕阅读能力，我认为信息一定要简要，除了主要的指导结构信息和资源，其他的信息尽量压缩。过多和复杂超级连接会让学生不知道自己转到什么地方去了。
活动课程网页一般布置总体任务和大致活动指导，任务分解和具体活动指导通过印刷品发给学生效果可能更好。一定要注意任务分解不好将会导致学生无所适从。而任务分配则交给课代表和组长，并对他们提出分配的原则。
一般刚开始做的时候，我认为单向型小任务可能收效会好，也就是mini webquest，利用这种方式可以实现能力侧重培养：例如屏幕阅读能力；资料搜集能力；材料组织能力；资源共享意识；小组合作精神等。
