一．问题的提出：
键盘技术是现代人的需要, 学生掌握键盘技术能促进其学好电脑, 收集信息,能促进其学好英语。教学必须适应社会需要，脱离社会需要的教学是站不住脚的，是没有生命力的，键盘技术能促进学生学好电脑、英语，满足人们的需要。键盘技术课是一门综合课程，探索键盘技术与英语学习相结合的教学模式是当务之急。
键盘技术课是一门综合课程，涉及键盘指
法、英语、电脑知识，学生在学习键盘技术时手脑并用，手脑协调，键盘技术训练既能提高学生的动作技能，有能提高学生的心智技能，下面就键盘指法，键盘技术与英语相结合的教学模式作初步探索。
二．研究概况：
1． 实验目的：键盘技术课是一门综合课程，涉及键盘指法、英语、电脑知识，学生在学习键盘技术时手脑并用，手脑协调，既能提高学生的动作技能，又能提高学生的心智技能。如何通过键盘技术课，开发学生智力、发展学生技能能力我们带着这些问题进行教学实验，寻找规律，探出新路，建立学科间的横向联系，为键盘技术学习与英语学习相结合的创新教学模式取得探索经验。键盘技术也适用于电脑学科。
2． 实验对象：初一（1）班
3． 实验时间：2003.9—2004.5
4． 实验指导思想：按照“三个面向”的要求，以培养四化所需要的人才为出发点，培养学生动脑、动手能力提高学生键盘技术与电脑、英语学习相结合的学习能力；以辩证唯物率为指导，遵循教育规律，坚持全面发展的方针，注意培优辅差，促进每个学生最优发展；坚持面向全体学生，实行因材施教，提高学生的全面素质。
5． 课堂教学模式：
A． 课堂教学以学生动手操作为主，坚持双语教学。
B． 充分发挥电化教学手段的优越性，运用多媒体技术，推进教学手段的现代化，培养和发展学生综合学习的能力。
三．实验过程与分析：
运用整体原理设计课堂教学模式，培养和发展学生的技能能力。整体原理认为：组成整体的各个部门的优劣构成或影响着整体优劣。根据这一原理，要优化单元整体教学，培养学生能力，就必须优化课堂教学中心，设计出合理的课堂教学模式，发挥好课堂教学功能。建立学科间的横向联系，探索键盘技术教学与英语教学相结合的教学模式，我们探索这样的教学模式：“指法训练→单词训练→听力与视打训练→英语课文视打与听力训练→回答问题打字”，这样学科间的交叉学习，既能促进键盘技术的提高又能巩固、提高英语水平。充分发掘学生的手、眼、脑协调的学力潜力。
1．在第一阶段的教学实验中，我们根据英文原版教材选编英文版键盘学习教材（教材附在软盘中），在键盘学习的启蒙阶段就和英语有机相结合。“在学习外语的方法方面，有一条重要途径：直接模仿或直接与所代表的事物联系。”（1）学生在学校学习外语的过程中，缺乏外语环境，实践机会较少。为了弥补这个缺陷，增加实践机会，提高教学效率，学生边学习键盘技术，又学习英语真是一举两得，我们编辑键盘教学英语30句（附在软盘中），举例如下：
He typewriter should be level with the front edge of the desk.
Adjust your chair so that when you are seated at the machine with your fingers on the home keys 3.your forearms are parallel with the keyboard.
Sit well back in your chair, back erect and shoulders down and back.
n Have both your feet flat on the floor, preferably with one slightly in front of the other to give balance.
Never cross your legs or wind them round the chair: the aim is to achieve a comfortable position which will avoid fatigue.
The more you keep your eyes on the copy, the faster and more accurate you will be.
As soon as the carriage is returned, all fingers of the left hand must be brought immediately back to their home keys, the right-hand fingers remaining on their home keys during the whole of this operation.
Remember to keep your eyes on the copy when returning the carriage.
Remember that your fingers have to do the work. Keep your hands and wrists in the correct position.
For spaces, strike the bar sharply with the right thumb.
这些句子在键盘学习中提供了外语环境，让学生在学习技能时直接与所代表的事物联系，学生边操作，边学习英语，增加外语环境，增加听力机会。
对键盘学习的教材我们作了编辑，技能部分尽量精简，让学生能听懂，遇到疑难操作，边操作边讲解，第一部分基本键盘指法训练，让学生熟悉键盘技术英语，听懂键盘学习英语教学术语，使学生在记键位的同时，不知不觉地在学习英语。学生容易迅速进入键盘技术学习，再加上双语教学，学生在英语环境中轻松地完成键盘技术的学习任务。第二部分键盘技术有机地与英语学习相结合，选用英语教材中的单词与课文，选用与学生英语水平相仿的英语补充材料，有时，在电脑滚动字幕中播出，增加学生键盘技术学习的随机性，灵活性。
2．键盘技术课是一门综合课程，涉及键盘指法、英语、电脑知识，让学生在英语环 境中学习键盘技术，提高学生的综合学力，这是一个良好的键盘技术学习的氛围。那么怎样进行键盘技术课的双语教学呢？
首先，我要收集键盘技术的规范英语，在市场上很难觅到一本英语原版键盘技术教材，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，在一次教研活动中，一位老教师在翻阅一本《COMMERCIAL TYPEWRITING》商业打字英文原版教材，这下我喜出望外，键盘技术能规范语言关就此翻越，上课能使用规范标准的键盘技术的英语教学语言。
其次，要进行双语教学模式研究，既要进行键盘技术训练，又要有机地进行英语学习，因此在双语教学中适当增强“听力打字”训练，（现代打字员应该能够根据录音听力打字）（2）提高学生综合打字能力，适当增加视打练习后的回答问题打字训练，这样做能够增强技能课上的英语学习气氛，达到双语教学的预期目标。为了渲染双语教学的氛围，在开始上课时我还给同学二个英语问题进行讨论，一个是为什么要学习打字？另一个是如何操作打字技能？每节课前化费时间不多，大约3 分钟，请二个同学用英语讲，一个讲学习打字的理由，另一个讲一个操作技能的过程，起到理论联系实际，理论指导操作的作用，这样做达到学习技能的同时进行英语交流的双重目标。
3．键盘技术课双语教学，教学重点仍在键盘技术训练上，英语只是师生交流的一种工具，因此，键盘技术课双语教学模式我是这样设计的：（教案附在软盘中）
A． 单词和字母练打，学生观看电脑屏幕出现的字母的单词进行打字技能训练，训练手指的灵活能力以及打字手指指法。
B．短文练打，学生观看电脑屏幕打一篇短文，结束后教师用英语提出几个关于短文的问题，要求学生打字回答问题，并用英语加以校对回答。
C．听力打字，听力打字技能中要求最高的技能，它是集英语听、说、读、写能力与键盘技术相结合的综合打字能力的一种技能。
D．音乐伴奏打字，打字心理训练中的意境创造是通过播放音乐，按音乐节奏打字培养 学生打字的节奏感，延长正确的打字时间。
E．看图打字，要求学生按照图片上的内容打五句话，培养学生的观察能力，然后用学过的英语组织短文打出来并进行交流。
以上各个教学环节都用英语进行教学，这不仅对学生进行了打字技能训练，也锻炼了学生的阅读、听力和表达能力，真是一举数得。原先，双语教学要和英语教学同步，但在实施过程中，我们发现，提高学生的英语水平，不在乎与学生学习英语教材同步，而在乎学生运用英语的能力。“多数学生虽然积累了一定数量的词汇，但可以熟练运用的不多。”（3）双语手掌能帮助学生学以致用，发掘学生运用英语的潜力。
4．下面从一节课来分析键盘学习与英语学习相结合的优越性：
上课时，老师首先就给学生提出三条规则：把手指放在基本键上，在打字时眼睛不要看键盘，应该看着底稿。
Firstly, keep our fingers on the homekeys.
Secondly, don’t look at the keyboard.
Thirdly, keep our eyes on the copy.
这样使学生在键盘学习时姿势正确，操作规范。
其次是单词和字母的练打，能训练学生手指的灵活性，达到提高打字速度的目的。接着是文章的练打，在打完一段短文后，老师会用英语提出几个问题，学生按照问题打出答句。“学生思维比较形象，在学习外语对话中，老师的提问要特别注意唤起学生对所要说的事物的表象，情境性教学对学生学习外语特别有帮助。”（4）这就需要学生对英语短文有一定的阅读和理解能力，而老师也是用英语来提问，所以学生要能听懂问题并做出快速的应答。由此可见，英语的听说读写能力与键盘技术是密不可分的。平时，每节课利用5分钟来进行小测验，作为一节课的考核内容，这就要求学生既要打得快，又要回答确切，是前几项训练内容的综合训练。最后，老师出示一幅图片，要求学生按照图片上所示的内容打四、五句话。要求学生仔细观察，然后用学过的英语单词和句型组织一段短文，再打出来。经过重复地听说、模仿，达到创造性地综合运用已有的知识技能来自由地表达思想。
双语教学使单调的键盘技术课在师生不断交流中变得生动有趣，学生们纷纷感受到了打字的乐趣，也提高了英语实际运用的能力，达到键盘技术与英语学习有机地相结合。
5．分析与改进：
A．键盘技术原本是一门相对比较枯燥的学科，是一种需要经过长期训练后才能形成的技能，自从在键盘技术课中开设双语教学后同学们对键盘技术的兴趣一下子有了很大提高，同学们纷纷感受到打字的乐趣，同时也提高了英语运用能力。学生的打字成绩比以前有较大的提高，实验班与普通班考核成绩对比如下：
合格% 及格% E级% D级% C级% B级% A级%
普通班 95.00 80.00 13.00 6.00 1.00
实验班 100.00 6.00 15.00 27.00 34.00 14.00 4.00
实验教学班打字考核成绩优于其他普通班级，合格率达到100%，优良成绩大大高于普通班，同时实验教学班英语成绩也有很大提高，这当然是英语教师的功劳，但与双语教学也有一定的关系，培养了学生学习技能与英语学习结合的综合学习能力。
B．运用整体原理设计课堂教学模式，培养和发展学生综合技能，就必须优化课堂教学中心，设计出合理的课堂教学模式，发挥好课堂教学功能。键盘技术课双语教学还刚起步，由于学生英语水平参差不齐，选择的课堂教学模式不仅全都合理，因此要研究学生，找到合理的课堂教学模式，发挥学生的个性，全面提高学生技能综合素质。
C．充分发挥电化教学手段的优越性，引人入胜，在键盘技术学习初期，在POWERPOINT中制作了60多张幻灯片，在FRONTPAGE中制作了滚动字幕，激发学生学习键盘技术的兴趣，让键盘技术、英语学习、电脑操作融合在一起，让学生在不知不觉中，融会贯通，掌握多项学习技能，全面提高学生的综合学力。
D．键盘技术与英语学习相结合的教学模式可以在电脑有关键盘技术的教学中实施。
