内容摘要：进入信息社会，越来越多的教育资源电子化、数字化，为广大中小学生的学科学习、各种能力的培养、知识的加深与拓展提供了极大的可能和方便。信息技术作为教育资源的载体，也就责无旁贷地架起教育资源与广大学生之间的桥梁。教师和学生信息素养已成为现代教育改革不可忽视的一个积极因素，信息技术与其它课程整合就成为当前教育改革的焦点话题之一。本文介绍了天全县初级中学在利用教育资源，借助信息技
术，实施学科课程整合方面的初步探索，提出了学科课程整合的具体建议。
关 键 词：教育资源 信息技术 课程整合
进入信息社会，越来越多的教育资源电子化、数字化，为广大中小学生的学科学习、各种能力的培养、知识的加深与拓展提供了极大的可能和方便。信息技术作为教育资源的载体，也就责无旁贷地架起教育资源与广大学生之间的桥梁。教师和学生信息素养已成为现代教育改革不可忽视的一个积极因素，信息技术与其它课程整合就成为当前教育改革的焦点话题之一。本文着眼于利用现有优秀教育资源，借助信息技术这个载体，进行学科之间课程整合来促进各学科教学，提高课堂教学效率。在中小学如何利用现有的优秀进行教育资源来促进学科教学，提高课堂教学效率，也越来越引起教育界有识之士的关注，信息技术与其它课程整合就成为当前教育改革的焦点话题之一。课程整合是一项长期的复杂的系统工程，它需要有先进的教育思想和理论作为指导，有一定的硬件基础和软件资源作为前提，也需要有一批具有先进的教育理念和有一定信息素养的教育工作者来支持和推动。近年来，天全县初级中学在课程整合方面作了大量的前期准备工作和有益的探索。现将其总结梳理如下，希望能抛砖引玉，得到各位专家同仁的指点和批评。
● 昨天，我们做了什么？
“兵马未动，粮草先行”——思想上的准备。实施课程整合，首先要解放思想，转变观念。我校地处偏远山区，经济落后，信息闭塞，在信息技术日益普及的今天，大多数教师还在采用传统的教学方法和教学手段进行教学。针对我校教师的这种状况，学校领导早在几年前就开始进行思想动员，向教师“吹风”，经常介绍外面新兴的教育信息、教学动态、教育观念和教育模式。学校教导处利用政治学习机会向教师介绍先进的教育思想和新的教育理论；组织相关教师外出考察学习，开拓了视野，增长了见识，学习了他人先进的教学经验和有益做法；派学科教师外出观摩学习，了解学科教育动态和最新信息。学校教科室还定期收集有关各学科教学改革、新课程标准和信息技术与其它课程整合方面论文、资料，汇编成《教改文摘》，每半月出一期，印发给教师。这些做法，加速了教师思想的解放，促进了观念的转变，为我校实施课程整合从思想上吹响了号角。
“巧妇难为无米之炊”——物质上的准备。实施课程整合，就必须要有一定的硬件基础和软件资源为前提。
与其它同类学校相比，我校信息化环境建设步伐相对滞后，学校要生存发展，就必须改变现状。99年学校领导班子调整后，他们带领全校教职工发扬艰苦奋斗的创业精神，不等不靠，敢想敢闯，在学校资金严重紧缺的情况下，多方筹资经费。继97年建成56座语音室后，于99年投资近20万元建成31座的微机室，并于2000年投资3万多元升级为多媒体教室，于2002年投资近10万元建成多媒体演播室。为满足师生计算机学习和培训所需，学校于2002年9月又进一步将微机室由原来的无盘Win95升级为现在的Win2000终端。2003年8月又新建了现代高档的教师电子备课室，极大地方便教师收集教育资源，提高计算机操作能力和水平。在硬件不断充实完善的基础上，学校同时着手构建教育软件资源库：购置了“CSC科利华教学软件”(初中)、“开天辟地”、“万事无忧”、“畅通无阻”教学光盘各l套，初中特级老师讲课VCD教学光盘10盒，教师普通话语音教材，方正奥思普及版多媒体软件等教育教学软件。2002年6月，我校有幸成为“现代远程教育扶贫示范工程”项目学校之一，该项目使我校的信息化建设硬、软件资源大大前进了一步，项目配发的各学科《中考分析与实践》（13张CD）、《中小学电脑课堂》（52张VCD）和《朝阳宽带教育资源库》（100张CD），《课件王》（加强版一套），《课堂实录》DVD13盒等，极大地丰富和完善了我校的资源库。
“万事具备，只欠东风”——师资上的准备。实施课程整合，还需要有一批具有先进的教育理念和信息素养的教师。学校领导重视教师队伍建设，将学校的微机室、多媒体教室、多媒体演播室及电子备课室采用开放式管理，教师可利用空堂和课余时间在里面操作学习。99年11月学校组织全体教师进行计算机基本操作的培训，于2000年3月进行了初级考核。2002年4月结合我县现代教育技术技能考核，组织全校学习现代教育理论，要求教师系统学习先进的教育理论《建构主义理论》。6月又以中青年骨干教师培养对象为主，组织《新课程标准》知识竞赛，促使他们积极主动了解课程改革和课程整合动向和信息，7月以POWERPOINT为主组织教师进行课件制作的学习，10月举行的中青年骨干教师培养对象多媒体课件制作竞赛。2003年4月到5月举行了市、县、校级中青年骨干教师培养对象进行说课竞赛和赛课活动。特别是电子备课室建成后，采用了分组管理、灵活调整、充分利用的管理措施，将中小学教育教学方面的优秀网站和各学科的网站放在收藏夹中，并公示在墙上，方便教师查询所需的信息和教育资源，进一步激发了他们掌握计算机基本操作的兴趣，不断提高自身信息素养的积极性。
昨天，我们做了大量的前期工作，为课程整合的实施多方准备条件，这些基础性的工作将在今天的实践和明天的努力中发挥其巨大的作用。
● 今天，我们在做什么？
今天，在昨天工作的基础上作具体有益的探索，走出了一条有天全县初级中学特色的课程整合之路。
信息技术与学科课程的整合是一个新生事物，需要深入研究和积极尝试。紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，这就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。因此，学校鼓励教学经验丰富的教师结合所教学科和所学专业，充分利用学校现有的和扶贫项目配发的优秀教育资源，寻找信息技术与学科课程整合的切入点，突破传统教学模式，作积极有益的探索。为此学校主动承担我市、县级各学科的各种教研任务，组织优秀教师上好市、县级优质课、公开课、示范课和观摩课。
2000年11月我校杨晓燕老师率先进行了信息技术与历史整合的初步尝试，她利用方正奥思多媒体制作软件和《课件王》中历史学科资源，精心设计，制作了交互性很强的多媒体课件。课堂上充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生兴趣很浓，思维活跃，回答问题积极，收到较好的教学效果。2002年9月物理组高鹤、高德毅老师利用Flash5.0(中文版)软件和的素材，设计了《浮力》、《简单机械》《电流》、《光的传播》等多媒体课件，通过课件的演示，极大地启发了学生积极思维，通过学生动手的操作，实现了多媒体课堂的师生互动，培养了学生的观察能力和操作能力。外语组杨本惠、张映莲和张丽琼利用课堂上学生气氛活跃，学生主动参与活动，很好地配合教师完成教学任务。10月杨军宗、谢红老师运用Authorware6.0(中文版)和方正奥思多媒体制作软件，《朝阳宽带资源库》素材和互联网上的资源，制作了《莺》、《春》、《月亮上的足迹》等多媒体课件，王泽琼、刘永康老师利用Powerpoint软件、《朝阳宽带资源库》的素材和《雅安教育城域网》的资源，动手制作《消化系统》、《动动系统》多媒体课件。通过体现课程整合的教学设计，教师对教学内容作了精心准备，对各个教学环节和学生的认知水平有了较好的分析，加上新型的教学手段和环境大大激发和调动了学生的学生兴趣和求知欲望，很好地启发了学生积极思维，主动配合教师顺利完成教学任务，收到较好的课堂教学效果，这样也就激发了更多教师和学科进行课程整合的积极性和主动性。
2002年10月举行的中青年骨干教师培养对象多媒体课件制作竞赛，2003年4月至5月举行骨干教师培养对象的说课和赛课活动是学校为培养教师的信息素养，利用信息技术解决教育教学实际问题能力的重要举措。现在我校中青年教师掀起了学习课件制作和信息收集、处理、加工的热潮，他们积极到学校借阅、观看相关学科的教育资源库、教学录像和VCD，还在互联网上收集下载相关学科的素材、课件等教育资源，学习相关工具软件的使用，形成良好的教师之间协作和探究氛围，提高了教师运用信息技术能力，为全面铺开信息技术与课程整合在技术上和操作上准备了条件。
今天的具体有益的探索尝试和努力实践使我们对明天的辉煌充满信心。
● 明天，我们要做什么？
课程整合是一项长期复杂的系统工程，课程整合的最终目标是要使每个学生都能在现有的基础上得到发展和完善。
学校要不断充实和完善硬件设施和软件环境，进一步构建学校更完备的教育资源库。加强教师队伍建设，成立以省、市、县级骨干教师和学科带头人为核心，中青年骨干教师培养对象为成员的课程改革和课程整合的研究小组。开展丰富多彩的教研活动，不断提高教师的业务能力和教研能力，促使教师更快的成长。组织相关教师外出观摩学习，更新教师的教育观念，学习新的教育理论，经常与其他兄弟学校交流，互相学习共同提高。全方位、多层次地做好课程整合的各项工作，及时总结经验，吸取教训。教师应更新教育理念，了解最新教育理论，提高自身的教育教学的业务能力，运用各种新的教育技术和手段，充分合理利用各种教育资源给学生创建一个动态式的、可持续发展的学习环境，在与学生、教师群体的协作与互动过程中享受学习并达成目标，走上从“自发”到“自觉”再到“自主”的成长道路。这些必将成为课程整合的加速器、催化剂，为课程整合的全面展开铺平道路。
明天，我们要做的工作还有很多。但我们深信：我校课程整合的明天一定很辉煌灿烂，县中人也将在信息技术与课程整合的改革实践中大展身手。
参考文献
① 李谨《纵论信息技术与课程整合》——何克抗教授专访，《中小学信息技术教育》2002-9-10。
② 李勇《中小学教师信息技术培训的目标与模式探讨》，《中小学信息技术教育》。
③ 祝智庭、闫寒冰《以整合的思想建构网络时代的师范信息技术课程》，中小学信息技术教育网站，2002-09-10。
