有效运用信息技术，优化课堂教学目前，我们都在使用新教材，而新教材的最大特点就是：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，培养学生的思维能力。而用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生
一、 创设情境，激发兴趣。
皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣， 激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。而信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意、激发学生学习兴趣与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
例如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
又如：在一年级教学统计时，由于低年级学生的注意力不够集中，如果教师光靠举生活实例来组织教学，学生很容易失去学习兴趣。而如果能利用信息技术课件设计制作一个小动物赛跑比赛的情景，让学生看后说说，有多少种小动物在比赛，结果是哪种动物取得胜利等。这样，很容易激起学生学习的兴趣，满怀激情的投入到学习活动中去，也无须教师强调学习的注意力。学生自然会想到光靠一个人看是无法回答老师的问题，从而想到要靠小组合作共同完成，又会在此基础上产生用不同的记号或符号来表各种小动物，以便于统计……这样整堂课学生都能在活动中学习知识，学生学的轻松，学有收获！
二、 呈现过程，突破难点。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。所以像数学知识中比较抽象的概念、定义等，给小学生理解、掌握带来一定的困难，往往是教师讲解地吃力，而学生还是没有真正理解。而运用信息技术辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，把高度抽象的知识直观显现出来，促使学生理解、把握他们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的难点、重点。
