教育管理 - 课程改革呼唤高素质教师 我国新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。在新课程改革过程中，广大中小学教师是新课程实施的主力军。课程改革能否顺利实施，关键在于教师。英国著名课程研究专家斯腾豪斯（L.Stenhouse）认为，"课程改革是人的改革"，"课程发展是人的发展"，"没有教师的发展就没有课程的发展"这就是说，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念
等对课程改革过程以及对将课程政策转化为课程实践的方式，都有强有力的影响。人们常说"学生要想一杯水，教师必须一桶水"，只要教师比学生的"知识丰富"就一定能教好书，就是一名好教师。所以教师的业务进修往往是学科理论的进修，并不去研究学生的身心发展、智力因素、非智力因素等，研究学生需要什么，想什么。这次课程改革的核心就是返还教材的本源，即教材的知识性、科学性、历史性、人文性和情感性。因此，加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是当前教师管理中的当务之急。
一、家长眼中的素质教育
绝大多数家长认为，素质教育就是少给学生布置作业，淡化文化学习和考试，多给学生一些玩的时间，让孩子们学些音乐、美术、体育等"一技之长"。他们一方面怀疑素质教育，另一方面，他们也希望多给孩子一些自由支配时间，至少不能每晚让孩子做作业做到11点以后。但是，"~孩子教育~，已连续多年列为老百姓最关心问题的第一位"，《中国教育报》2002年9月6日第2版《我们的教育怎么了？》报道，家长坦言，为了孩子教育，他们"陷入难以挣脱的怪圈"。在城镇，许多幼儿园和小学的家长为孩子请家教补习的功课可谓五花八门--钢琴、古筝、声乐、舞蹈、美术、书法……实际上这多"课业负担"是家长们强加给学生的，他们恨不能孩子"样样争第一"，长大后成为全才；到了中学特别是高中，随着出国求学热的兴起，家长们在孩子的休假期间，白天让孩子上各种补习班，晚上请家教补习
英语、法语、日语、俄语……一言以蔽之，望子成龙、望女成凤，考重点大学、名牌大学，出国深造，这还是家长的众心所向、众望所归。
二、教师头脑中的素质教育
从理论上，广大教师对素质教育都能说出一、二、三条，有的认识十分深刻，见解非常前卫，由于所任教学工作的学段、学科以及教师自身素质的差异，他们在实施素质教育中，有些"理念上的长子，行动上的矮子"。表现在抓好课堂教学的同时，他们也抓活动课教学，并且做到不占用学生的课外活动时间，让学生的个性特长得到生动活泼地主动地发展。不过，虽然他们在注重课堂教学实效的同时，也重视了减轻学生在校课外作业负担，但是由于担心全班综合教学成绩，少数教师还是为学生校外的家庭的时间里安排了负担不轻?可以说，这些教师头脑中的素质教育是迫不得已的素质教育。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"，"教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位"。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生间互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未来的课堂上，知识将有三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上"传道、授业、解惑"的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。虽然教师的知识传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。
