学校总务工作应避免步入的误区

√湘教在线来源：时间：[2006-11-28 9:35:03]　进入论坛

   总务主任在学校后勤管理过程中应该避免步入如下误区：

    误区一、“总务主任与教育教学管理过程中的创新思维不一样，只要按程序办事就可以了”。

    邹韬奋先生曾经说过这样一句话：“事业上最需要的是创造性人才”，大家应深刻理解这句话的深刻意义。总务主任的工作性质就决定了要经常与实物、财物打交道，这样就意味着总务工作在学

校的总体工作中属于夯基工作——客观物质基础起决定作用。在纷杂的具体事务中，总务主任应该按照管理的规律性和原则要求，选择一个最好的工作方案，然后灵活创造性地实施它，以谋求最大可能性的最佳收益。无创新的管理充其量只能算惯性滚动管理，而且它带来的负面影响具有长期性，它会禁锢人的思想，会产生裹足不前、闭门造车的严重后果。

    误区二、“总务工作与政教工作有根本区别，总务工作的对象是物，政教工作的对象是人”。

    有这样的想法人是可以理解的，因为这些同志主要是从部门的业务方向来思考问题的，但这样的想法是不可取的。学校的主要任务是教育培养学生，因此，学校的各业务部门按工作性质分工不一样，但是，管理的最终端的目的却只有一个：培养和教育好每一位学生。有的同志认为；作为后勤部门，主要责任就是教育学生养成爱护公物，勤俭节约的好习惯。这仅仅是从总务部门的工作性质来强调其教育功能，其实，学校的教育可以看作是一个大系统，各部门又是一个个小系统，系统间是一个密切联系和相互作用的整体。现代教育的理论要求教育的立体化，要求教育的职能部门充分发挥教育的辐射作用，因此，总务工作人员也应该树立整体化教育学生的认识。从去年开始，我校就在全体教职工队伍中聘任兼职德育教师，出人意料的是总务部门中的百分之五十的人员被聘为学校的兼职德育教师，而没有聘上德育兼职教师的工人师傅，也因在平常的工作中积极帮教学生而受到学校的通报表扬。可见，总务部门明确了自己在教育教学管理中的教育功能，就可以成为育人工作中的生力军。

    误区三、“总务工作主要是靠平时不断的积累经验，做的多了‘媳妇熬成婆’了，功到自然成”。

    不错，经验多了，工作起来也就驾轻就熟了。据比较准确的统计，现在学校的总务主任百分之九十五都来自于曾经工作在教学第一线的教师。“秀才粮草官，三年才过关”，可见，从教师到总务主任要经过角色的转变，其间要经过三个“门坎”：业务技能工作性质的差异、领导与被领导的角色差异、全局利益和局部利益的价值观差异。工作经验的总结与积累需要时间的磨砺。在现实社会里，人们获取知识的来源主要是两个途径：接受与发现。古人云：“一边读，一边想，坐则读，闲则记，夜则思量。”因此，在工作中养成读书的习惯就显得尤为重要。总务主任应该具备积极主动地学习意识（尽管现阶段关于中小学后勤管理的专著不多），总务主任可选择学习现代信息技术、现代企业管理学、以及建筑方面有关知识，同时必须要精读教育管理学、行政心理学等专业性强的书籍，要做到“在读书中汲取精髓，在实践中积累知识，在创新中增长智慧。”

    误区四、“总务部门是学校各教育教学职能部门的物质供给机构，学校的教学质量是打造学校品牌的唯一基础”。

    教学质量是学校品牌树立的保证，但以“唯一”来限定，不符合唯物主义观点，总务部门所涉及到的许许多多实际工作其实最具显性的特征。学校教育本身就是一个多方位、多因素的复合型系统工程。课堂是学生获取知识的主阵地，但是，教育的多元化特征，使学校的建筑风格、花草映衬、生活学习设施等等物化的所在，都可以通过全校师生的感性认识，达到凝聚人心，激励斗志的教育效果，经过一段时间的积淀，最后成为学校发展的强大精神力量。从另一个角度来看，高质量的育人环境氛围给学生良好习惯的养成创造了条件，同时，也带来了相当丰厚的社会效应。

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