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在传统的体制下教导处是干什么的？检查教师的备课，编排、调整课表，组织考务，管理学籍——教务主任有时也听课，但大都是从研究教学方法的角度去听课，从课程的角度研究教育教学的太少了。教导处多为事务处，教导主任则已经成了事务长。
随着国家基础教育课程改革的不断深入，按原来的方式来当教导主任已经不行了，课程改革需要面对许多新领域的问题，课程的管理、研
一、做学校课改的引路者。苏霍姆林斯基说：“我们所从事的教育事业就有这个特点，要领导他，首先就必须本身不断的丰富和更新，使自己的头脑今天一定要比昨天更充实。”教导主任要不断完善和提高自身知识结构，这就需要不断地学习。课程改革的实施，很大程度上存在着观念的转变问题，教导主任本人应该对课改理念有比较较深刻的理解，这样才会播撒出灿烂的阳光，使教师沐浴着阳光随同课改一起成长。
二、做课改实验的行动者。面对课改，我们有太多的困难，但有句话说得好：不用想象给自己制造困难，准备行动就是了。心动不如行动，课改一始，我们就在教师的会议上提出：化理念为行动。力求接受一点，在实践中体现一点。作为教导主任则必须全面了解课改前沿的动态，因此真正的参与就显得尤为重要。课程改革的实施过程实质上是一个行动研究的过程，作为学校的每一位成员都应当成为一名研究者，教导主任也不例外。在课改中有很多内容单靠个人的力量是完全不够的，任何人都没有现成的答案。校本课程的如何开发？校本教研如何开展？如何运用发展性评价促进教师的成长？这些问题都需要教导主任不断思考、与大家共同研究。边实验，边研究，是行之有效的一种方法。
三、做课改实施的服务者。很多事物都受到自然条件的限制，然而，给别人快乐、自信、希望，却不受任何条件的限制。教导主任直接面对的是教师，当教师有困难时我们要真诚地帮助他们,看准每个人身上的长处,并及时给予鼓励。教导主任应当有一种“愿为他人作嫁衣”的思想，不要自私自利，否则会影响到教师的发展,影响到学校的发展。服务意识的建立能最大限度地调动每一位教师的积极性，使学校教育教学工作显得生机勃勃，充满活力。有句话说得好：当你把真诚与乐观一同奉献出去的时候，成功就在你面前。
