湘教在线

    学校为了加强管理，会经常对教师的工作情况进行检查，但在检查督促的过程中，总会发生一些不尽人意的事情。如本来某项工作学校已经作了专门安排，但有些老师的做法却很难让管理者满意，即使再次强调，也仍会有部分教师出现问题……那么，作为学校管理者，是否思考过出现这些问题的根源到底在哪里呢？

    最近，笔者读了一篇短文，感触颇深。短文的大意如下：

    埃

克是一名大农场主，种了大片的棉花，采摘棉花的时候，他必须雇许多工人来农场帮忙。
                     
    有一天，埃克去农场巡视，看到一些工人在偷懒，地上还有许多被丢弃的雪白的棉花。埃克急了，他把工头找来，让他解雇偷懒的工人，并要求不能乱丢弃雪白的棉花，工头答应了。
                     
    过了一天，埃克又去农场巡视，发现情况依旧，心里十分着急。他不明白：为何我每次来总能看见偷懒的人和浪费的现象，而那些工头却视而不见，即使我再三提醒依然没有效果呢？

    埃克便去请教一位善于管理的朋友，朋友告诉他：“因为那是你自己的棉花啊！”埃克一下子明白了。回去后他立即召集所有的工头开会，并在会上宣布：棉花收益的20%归工头所有。

    此后，埃克再去巡视时，再也没有发现有偷懒的工人，地上也没有乱扔弃的棉花了。

    在学校中，管理者都希望教职工有主人翁精神，能与学校同呼吸共命运。但有时候管理者做了大量工作，仍得不到教职工对学校的认同，无法让教职工真正全身心地投入到工作中。其中的原因，很可能就是教职工没有同学校管理者并肩作战的经历或感觉。

    有这样一个学校，随着学校的转制（公办转为国有民办），办学规模不断扩大，但在学校发展的过程中，也出现了经济上的危机，教师的工资有时都很难发下来。但难得的是，教职工却少有辞职的，相反，一些退休老教师还经常来学校看看，参与创业，帮着出谋划策或进行教学指导。有人问这些老教师，外面有很多好机会，他们为什么不去。得到的回答很简单：“这就像我的家一样。”当然，这所学校在新老教师们的共同努力下，很快度地过了难关。人们都会珍惜自己为之付出努力的事业，这也是越来越多的管理者希望有更多人参与决策的理由。因为参与决策的人越多，决策获得的认同和支持也就越多，在执行过程中就会降低来自内部的阻力。

    既然人们珍视自己付出努力而得到的东西，那么在管理中，就一定要注意：“不要剥夺教职工通过努力得到的成果。”我们可以看到，不少失败的学校管理者，都是把学校的成功归功于自己，忽视了教职工做出的努力，更有甚者，剥夺了教职工分享成果的权利。没人喜欢自己的利益被剥夺！所以，要成功，就要把学校的成果同每个人的利益联系起来，让他们知道成功有他的一份努力，而不是去削弱共同奋斗的情感联系。

    如果我们希望获得教职工的忠诚和责任感，那么请创造一切可能的机会，让教职工参与到学校发展中来，让他感觉自己的努力工作促成了学校的成功，更重要的是不要剥夺他们享受成功的权利。相反，我们应把这种情感尽可能放大，让每位教职工都能真切感觉到自己被重视，有价值，感到自己是学校的主人！