学习新课标以后，我才知道“一切为了每一个学生的发展”才是我们必须要树立的学生观，要一切以学生为本，要心中装着学生，装着学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福，要把学生看成是学习的主体，学习的主人。教师已不再是课堂的主人，课堂也不再是教师表演的舞台。学生才是课堂的主人，课堂是学生发展的场所，是学生探究知识的地方。因此，现在的课堂里，没有优生和差生的划分，也许这一方面他不行，但某些方面却非常棒。于是，
在现在的教学中，我用平等的眼光看待学生，更不再对学生对于学习的“随便发言”提出批评。结果，每一节课，都有学生给我惊喜，每一节课，我都能发现一点以前一直存在于学生身上，却没被我发现的闪光点。时间久了，就感觉，那些以前看到就讨厌的孩子，现在看起来也可爱了。孩子们在课堂上的表现，也比以前更加活泼，更加惹人喜爱。
（三）、转变角色
有位教师曾说：“新课程的千变万化，音乐教师的变化才是核心变化。”说的就是音乐教师角色的转变。教师角色的转换，就是使自己成为学生音乐学习的促进者和合作者，成为音乐教学的研究者与设计者。那么，如何转变？
要成为孩子音乐学习的促进者，就要充分发挥爱心：爱音乐，爱教学，爱学生。平等对待每一位学生，尊重学生在音乐方面的差异，要让学生知道如何进行音乐学习，如何获取音乐知识，要引导学生在生活中学习，在学习中生活。
要成为音乐学习的合作者，就要尊重学生的一切，让每一个学生都能感受到老师对自己的关注，要让每一个学生都积极主动地参与音乐学习。冽如，在课堂教学中，唱歌、律动表演、创编活动，我对孩子们的要求都不高，我对他们说，不一定要唱得好听，不一定要跳得好看，只要呀参与，唱你喜欢的歌，跳你喜欢的舞，老师就觉得你很棒。经过我的鼓励，并和孩子们一起边玩边学，每一节课，孩子们都会说：“玩”得真高兴。下课后，还都对我依依不舍。
要成为音乐教学的研究者与设计者，就得改变旧的观点，即：我是教师，又不是搞教研的，我只管教书，研究是教研人员的事。如果这样，是不能够适应新课程的要求的。因此，我们必须以一个研究者的身份去教学。于是，我在教学时，每上完一节课，我都会进行反思，看看有哪些不足，需要改进。这样坚持下来，我发现同一个年级的教学内容，先上的那个班，总是没有后上的班完成得好。而且在平时，还常和其他音乐教师专研教材，讨论教法，看怎么样才能达到最佳效果。就这样，在边研边教的过程中，我进步了，教学水平提高了，上课更生动，更新颖了。
正因为新课程的实施，使教材、教法、教师发生了变化，才使得学习的主体---学生发生了巨大变化，他们活泼了、大胆了、积极了、主动了，他们的思维敏捷了，创新能力提高了，他们爱上了音乐学习，都认为学习音乐是一件快乐而又愉悦的事。现在，我的可爱的孩子们，不论是在大街上，还是在校园里，只要看到我，都会欢快的叫着“音乐老师好”。不少孩子还会拉着我，向我打听什么时候才能上他们班的音乐课。其他老师看到这样的情景，都会说“哎呀，好嫉妒哦，他们怎么这么喜欢你呀，你怎么这么受欢迎啊？”这时，我都会高兴的回答：“这得感谢新课程改革，是它改变了我，改变了我的音乐课。”
最后，我用陶行知先生的“六大解放”来结束全文吧，希望所有的音乐教师甚至所有的教育工作者都能做到：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。
