《普通高中音乐课程标准解读》一书中谈到普通高中“鉴赏”和义务教育音乐课“感受与鉴赏”的异同时，特别强调了二者在学习要求上的不同，即普通高中更加注重学生在聆听基础上的讨论、交流、比较和评论。这是我在设计这一节课时的重要依据，在实际教学过程中我也是这么做的。学生通过探究、比较、合作等方法的有机运用和整合，积极参与音乐的体验，充分发挥自己的主观能动性进行创造性思考，达到了体验美感、
丰富情感、促进想像的目的。我在结束时充分肯定了学生的独立思考与见解，并且表明在今后的鉴赏课程中将会给大家提供更大的展示自己才能的空间，本课的课堂小结在学生中产生了很大反响。大家知道高中生是一个拥有一定知识量、具有一定分析能力的学习群体，他们有能力以自己独特的方式来学习音乐，也应该充分享有这个权力来参与音乐活动。音乐鉴赏教学要密切关注学生的这种个体行为，为其提供良好的条件和机会。我认为这一节课作为鉴赏模块的起始课，在这一点表现得比较突出，给学生带来了全新的学习方式，为以后的教学打下了良好的基础。
笔者认为，以上两点可以看作普通高中音乐鉴赏教学的两个基础，二者缺一不可。音乐欣赏本身有一定的规律可循，教师要根据学生的身心特点让教学由浅入深、循序渐进；学生之间存在个体差异，要充分发挥其创造性，就必须让他们进行互相交流和学习，在学习方式上进行整合。如果在鉴赏教学过程中把握住了这两个基础，就可以通过音乐欣赏达到培养学生审美能力，陶冶情操，提高文化素养，进而养成终身学习音乐、享受音乐的习惯等目标。
