一、课题提出的背景（略）
二、实验的基本方法、主要内容和研究阶段
（一）实验的基本方法：
本课题主要采用教育调查法、教育观察法、文献研究法、实验前后对照法进行研究。在 2001年 11月初，我们对五年级两班的全体学生进行摸底测试，同时，对每个学生进行家访，了解每个学生的音乐基础、能力及家庭等方面的情况。
（二）本课题实验的主要内容：
为了配合学校的素质教育，展开利用电视传媒促进小学生音乐素质提高的研究，其研究内容如下：
1．电视传媒的普及对激发小学生学习音乐兴趣的调查研究。
2．对电视传媒促进小学生审美能力、创新能力、表演能力提高的研究。
a．树立正确的审美观，抵制流行音乐，学唱健康向上的电视歌曲，提高审美能力。
b．提倡欣赏古今中外的优秀音乐作品，特别是我国民族、民间戏曲和说唱艺术，培养学生的感受力、鉴赏力和表现力。
c．进行歌词、歌曲和各种类型节目的创编，提高创新能力。
d．提供锻炼的舞台，培养表演能力。
（三）实验研究阶段：
l．实验的准备阶段（2001年12月～2002年1月）
这个阶段主要是找准哪些电视节目能促进学生音乐素质提高，通过调查研究，设计实验方案。
2．实验的实施阶段（2002年2月～2002年10月）
我们在边实验边认识的同时，着重摸索有利于小学生音乐素质能健康发展的教学方法，探讨了五分钟课堂音乐会──《银河之星大擂台》上教师、学生创编的音乐节目以及演出效果的评价，培养学生感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐、创作音乐的能力，实现音乐素质教育的目的。
3．实验的总结验证阶段（2002年 11月～2002年 12月）
这期间，我们对实验前后的学生表现进行比较验证，作全面的分析，从实践中证明电视传媒促进小学生音乐素质提高产生的巨大作用。
三、电视传媒的普及与促进小学生音乐素质提高的特征、途径和方法
（一）实验的特征 通过实验摸索，我们认识到电视传媒的普及与促进小学生音乐素质提高具有以下几方面的特征：
（1）序列性 我们知道，小学生生理心理发展有一定的序列，兴趣的激发，知识的传授，能力的发展有一定的序列，音乐素质本身的发展提高也有其序列。因此，它分课内培养和课外培养序列，培养内容和培养手段序列。
（2）实践性 指的是学生通过鉴赏电视节目，到创编、排练、表演节目的实践活动。
（3）整体性 指的是课内外的有机结合。
（4）阶梯性 指的是激发兴趣→学唱新歌→创作→表演。
（二）实验培养途径 电视传媒对小学生音乐素质的培养立足于课堂，着眼于课外，课内外结合，校内外渗透。在音乐课堂上，创设电视情境，激发学生学习课本音乐知识的兴趣。在课外，指导学生灵活运用已学的知识，欣赏电视节目，开阔视野，激发兴趣，如：五、六年级音乐教材中的西洋乐器介绍、民族乐器介绍，与中央台文艺频道现场演奏会相结合；音乐教材中的京剧、越剧介绍与电视戏曲频道相结合等。
提供5分钟课堂舞台，创设专题节目《银河之星大擂台》。学生通过模仿电视文艺表演，融入自己的风格，进行个人、小组或集体创新，自由组合，自由创意。培养了节目主持人，学会了制作节目单和表演用具，提高了创编、组织、表演能力。师生随时作好记录，组织分析和评价。在教师的鼓励下，学生情绪高涨，创作灵感如泉水源源不断，节目内容丰富多彩，学生自由组织群体如雨后春笋。
（三）实验培养方法
1．情境教学法 在实验过程中要经常有意识地引入具有一定情绪色彩和形象生动的电视音乐场面，以引起学生一定的情感体验。如欣赏《动物狂欢节》时，我们播放电视片《动物世界》中的大象、狮子、天鹅、袋鼠、老虎等各种动物表演的不同画面。当森林音乐会展现在学生面前时，他们情不自禁地融入在音乐中，陶醉在音乐中，表现出音乐作品内在的情感，拓宽了思路，开阔了视野。
2．讨论法 讨论法就是不拘泥于教师的“满堂灌”，学生被动学习的程式，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择进行讨论。例如：歌表演、旋律创作、小品、相声、歌曲处理等，让学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步提高，达到知识的掌握和思维的开发。
3．分层次合作学习法 所谓分层次合作学习，是一种建立在互相合作基础上的以异质小组（优、中、后进三种类型的学生并存）为单位的教学形式，笔者把合作学习形式运用到实验中后期中，取得了良好的效果。在分层次合作学习中，教师不以权威者、知识拥有者自居，而是以引导者、促进者、赞叹鼓励者的身份出现，优秀生可以为困难生提供智力刺激和帮助。合作使学生得到愉快，享受到乐趣，建立起自尊、表现欲，产生荣誉成功感，如：实验过程中出现了“小精灵乐团”、“青苹果电视台”、“小仙女”、“丑小鸭”、“戏迷”、“小小作曲家”等不同合作组。
4．问题教学法 学生在实验过程中，会遇到种种困难和问题。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，让学生通过“观察──提问──设想──创新”四步思维对音乐作品反复地、持续地进行探索、实践。
5．评价法 为了让学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促使能力的发展。教师将学生的每一次表演，用较为准确、形象的文字进行定性评价，并根据需要，进行阶段性的量化测评。针对学生存在的明显个体差异，评价的重点放在自我发展的纵向比较上。评价的内容涉及到对音乐的兴趣爱好与情感反应、音乐实践活动中的参与程度及合作协调能力、音乐的体验与创编能力、表现能力。另一方面，学生进行自评，可通过班级音乐会或其他活动，刊登音乐小评论，展示师生音乐作品、演出照片等。
四、课题研究的初步成果
（一）学生的音乐整体素质得到显著提高，具体表现在以下三点：
1．音乐兴趣的高涨 实验前：学生大多喜欢音乐，但却不喜欢上音乐课。实验时：课堂上，学生聚精会神，表演前跃跃欲试，表演时神采飞扬，甚至不愿下课。
2．审美能力的提高 实验前：学生受低级流行音乐的负面影响，不愿唱音乐课本上的歌曲。实验后：学生能够明辨美丑，分清良莠，懂得识别音乐沃土中的香花与毒草。弘扬和继承灿烂的中华民族音乐文化，包括被誉为艺术瑰宝的戏曲、曲艺艺术。将音乐审美活动，从“感性认识阶段、”“情感体验阶段”上升到“理解认识阶段”的高度，对各种表现技巧和音乐语言，进行了较深入地讨论和分析，开扩了视野，增长了知识，又提高了对音乐作品的理解力、想象力、分析能力及形象思维能力，增强了学生分辨良分的音乐鉴赏力，树立了正确的审美观。
3．创造力和表演力的成果显著 实验前：坐在位置上，被动地按老师的要求去学唱，即使强行记住，过后也会很快地忘掉。到班队活动时，除少部分同学外，大部分同学不知自己会唱哪首歌，会跳哪个舞蹈。实验时：学生利用休息时间，进行个人或群体创编，在班级的《银河之星大擂台》上独唱184首新歌（不包括音乐课本），创作并演出了6个音乐剧、7个相声、10个小品、3个舞蹈、38个表演唱、5个二重唱、4个魔术，创作了10首歌曲、30首诗。优秀节目获校文艺会演二个一等奖、三个二等奖。最近，实验班两班学生被抽查Disco健美操测试，领导一致认为我校是全市群众组织第一，我想这跟他们良好的音乐素质是分不开的。
（四）实验使教师的教学理论水平和教学业务能力明显增强。教师通过课题研究，教学理论水平、教学过程的调控能力、教育科研的意识和能力、总结等方面均有较大幅度提高，并进而形成具有自己特色的将电视传媒融入音乐教学中的教学风格，在这一年里，7月份获地区论文二等奖，11月份获市级优质课一等奖，12月份获市级教学大比武二等奖，l1月份校说课优秀奖。
（五）成果已在全校范围内得到推广。有鉴于本成果产生的显著成效，全校老师、学生又惊又喜，视之为外星人，不相信学生会自己创编如此丰富多样的节目，而且别具匠心。目前，该研究在本校已由二个实验班扩至十六个班，达全校班级的70％，实验工作掀起了高潮。
