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浅谈情感在音乐欣赏教学中的运用

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:49:22]　进入论坛

浅谈情感在音乐欣赏教学中的运用尚庄实验小学孙翠霞音乐是情感的艺术，一部优秀的音乐作品当具有强烈的情感感染性和情感陶冶性。在音乐欣赏教学中运用情感贯穿始终，以激发学生的音乐感受力与表现力，培养他们的音乐兴趣和爱好，提高他们鉴赏音乐的能力，扩大音乐视野，唯其感情交流，情感共鸣，使学生在自然、愉快的氛围中接受新知识，从而对音乐欣赏课的学习乐此不疲。下面就谈谈

音乐欣赏课的学习乐此不疲。下面就谈谈本人平时在音乐欣赏教学中的几种看法：一、营造氛围，激励情感让学生在经过引导的情感中能体会作品的意境，就更易产生情景感应效果。俗语说：“触景生情”。说明了氛围对人的情感的重要，营造什么样的氛围，要根据小学生心理特点和教学内容需要决定。设想教师能以富有感染力的语调讲解，客观上就起到了营造氛围的作用，使学生在“音乐心理”中去感受作品。如欣赏<<献给人民献给党>>，为了激励学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的情感，树立从小努力学习，长大报效祖国的坚定信念，教师可以采用讲故事营造氛围。在欣赏前，教师用形象、生动、富有感染力的语言，讲述科学家钱学森的故事，学生听完故事后，教师再进行启发引导，号召全体学生向钱学森爷爷学习，学习他从小不畏艰难困苦，努力学习科学文化知识，留学海外，学成后不为丰厚的物质条件所动，毅然冲破封锁回祖国，为我国的“二弹一星”事业立下了不朽功勋。他的刻苦精神、报国情怀永远是我们同学们学习的榜样。这样，学生在英雄人物事迹感召下，通过欣赏这首歌，在他们幼小心灵就种下了一颗努力学习，热爱党、热爱人民、报效祖国的种子。二、语言启发，抒发情感教师的语言是打动学生的主要媒介。教师用语言和体态表现自己的情感倾向，并且通过学生的视觉和听觉传递给学生，这就要求教师在表达自己情感倾向时要有感染力，要注意语调、音量等各个因素变化。同时使用语言也要符合小学生的心理特点和认知规律。例如在欣赏德国作曲家贝多芬的<<致爱丽丝>>，介绍音乐家贝多芬时，如果用下面的语言进行论述，就容易被小学生接受：有一位伟大的钢琴家和作曲家被人们称为“巨人”、“乐圣”，因为他用音乐的语言表现了他一生都与命运搏击，他27岁双耳失去听力。同学们，你们知道他是谁吗？(回答是贝多芬后，教师继续)对，贝多芬，贝多芬从小练琴相当刻苦，他练琴时要在旁边摆上一盆冷水，当他手弹得发热发胀时，就放进冷水里浸一下，然后把水往地上甩掉又接着弹;这样，不一会儿，就满地是水了，水漏到楼下房客的被子上，引起一场喧闹，不得不另租一间房子再练下去。同学们，你们说，贝多芬的学习精神值得我们学习吗？(回答后教师继续)，对于一个音乐家来说，绝大多数音乐作品都是在耳聋之后创作的，这需要何等坚强的意志啊!<<致爱丽思>>这是一首充满温柔气息的钢琴小品，原曲是贝多芬献给他的女学生特雷泽的，同学们，命运对于贝多芬多么不公平呀!你们说贝多芬为什么能创作出主题如此温柔、亲切的作品，真挚的倾诉发自心底，流露在每个乐句，使人不自觉地进入美好境界呢？(回答可能是贝多有音乐天才，贝多芬热爱音乐等)因为贝多芬热爱生活，对生命充满了激情，他要用优美挚诚的旋律震撼同时代的人，把美留给人们，使人的心灵因为音乐爆发出火花。教师富有感染力的语言，由浅入深、循循善诱，启迪学生的智慧，对他们欣赏音乐会收到良好效果，符合小学生的认知规律。三、音乐元素，深化情感音乐元素是作者传递情感的载体，作品中关键乐句和音乐交渐处，往往是作者情感喷发的火山口，正确分析，把握音乐元素，如音高、音速、节奏、旋律、调式等，在关键乐句中起什么作用，引导学生在欣赏中感受和碰撞，是深化学生对作品情感体验的有效方法，它能使学生在内化和吸收中理解作品的主旨。如在欣赏《黄河船夫曲》乐章时，教师可根据音乐旋律、节奏、音速变化，适时解说。一开始，当乐队出现滚滚惊雷般的鼓声和气势雄伟的演奏，教师解说：“黄河汹涌澎湃，风狂浪险”；当钢琴奏出急骤的声音，引出坚定有力的船工号子，教师解说：“船工们万众一心同狂风顽强地搏斗，它向征着中华民族不掘不挠的斗争精神。”当出现舒展而明朗的慢板曲调，教师解说：“新中国已经显出黎明的曙光，充满了必胜的信念。”最后，钢琴用强烈的刮奏，把音乐引回到紧张的搏斗中，教师解说：“不是船工驾舟远去，而是结束在船工同惊涛骇浪搏斗的高潮中，从而突出中国人民的英雄形象，向世界宣告，我们是黄河的主人，我们是新中国的主人。”在音乐欣赏教学中充分运用情感进行教学并非一切都要滥用，表演过火、做作，只能适得其反，使学生难以接受。总之，正确运用情感教学，教师还应注意自己的形象树立，让自精神饱满，热情洋溢、奋发向上的内在气质和整洁大方的外在形象为学生树立一个良好榜样。情理开路，以理顺情，情理结合，学生就会产生积极的情感反应，在自愿、自觉中愉快地接受新知识，提高他们的音乐鉴赏能力和审美能力。

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