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乐 · 情 · 创 · 训

√湘教在线   来源：  时间：[2006-11-19 16:49:22]　进入论坛
　　　　　　　　　　　　　乐 ·  情  ·  创  · 训                       　　　　　　　　　　　——小学音乐课堂中的“四”字教学　　　　　　
音乐课堂中的“四”字教学　　　　　　　　　　　　　　　 　　音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生身心得到发展，而且能启迪智慧。新课标对音乐课的总体要求是：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动，使学生充分体会蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣；使音乐艺术净化心灵，陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。要在小学音乐课堂中实现这一要求，笔者以为音乐教师可以在课堂中贯穿“乐”、“情”、“创”、“训”的四字教学，其中给学生灌注的那一个“情”字最为重要。下面笔者就通过在小学音乐课堂中进行的“四”字教学尝试，浅谈点滴教学体会。　　一、在课堂中使学生尝到一个“乐”字　　音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。《音乐课程标准》也指出“营造寓教于乐的学习氛围，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生乐学。”因此，在音乐教学中，教师应根据学生的身心特点和认识规律，采取形式多样的教学方法，让学生时刻感到课堂的变化多样，时刻都融于快乐的课堂学习中。　　譬如音乐课刚上课时，学生由于受前一堂课的影响，兴奋点不易转移到音乐教学中来，教师可通过欣赏一些高雅艺术作品来吸引和感染学生。如施特劳斯《蓝色的多瑙河》清新、明快，使人身临其境；柴科夫斯基《天鹅湖》深沉、忧伤，使人陷入沉思；约瑟夫·海顿《小夜曲》活泼优美，充满生气，使人有一种情不自禁想迈起轻松舞步之感……高雅艺术能震撼学生的心灵，激发学生学习的劲头。在教学中教师也可以时而穿插启发式提问，时而开展气氛热烈的讨论，时而组织生动活泼的弹、唱、跳表演，时而进行富有艺术感染力的范唱、范演等，从而唤起学生强烈的寻奥探秘的求知“食欲”。　　二、在课堂中给学生灌注一个“情”字　　音乐是情感的艺术，不仅以美感人，而且以情动人。《音乐课程标准》指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”歌曲教学的全过程更是始终伴随着情感体验的活动。它首先以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为目的，不作任何情感引导的唱歌教学，不但不能激发学生情感，还会逐渐使学生失去对音乐的兴趣。　　那么如何在小学音乐课堂中培养学生的审美情感呢？笔者认为通过多媒体教学法可以达到这一要求。因为有些教材内容对学生来讲比较抽象，学生难以理解。如果通过灵活多样的现代教学手段，创设行动有趣，色彩鲜艳，动静恰当的画面，把静态知识作动态处理就能激发学生的求知欲，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多样器官参于教学的全过程。如在欣赏钢琴曲《牧童短笛》时，可采用多媒体展示孩子们在草地上，溪水边放牧和嬉戏的生动景象，从而使学生触“景”生情。现代教育手段不但具有新颖、形象、直观等特点，而且还能让学生有身临其境的感受，从而极大地激发学生的学习兴趣。　　三、在课堂中让学生把握一个“创”字　　美育是一种形象化的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生不但能感受美，而且能欣赏美，理解美。因此，音乐教学要唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，使他们在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象，受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。如在欣赏完一首乐曲后，可以让学生写一写听后感，让学生不受拘束地发表感想，用夸张、丰富地想象对乐曲进行再创造，使他们的音乐情感得到升华。　　要达此目标，这就要求教师必须打破音乐教学中“教”与“学”相互对立的模式，放手让学生自己去“爬山”，自己去“发现”，自己去“品味”，凡是学生能“跳一跳摘到苹果”的教学内容，教师决不可“和盘托出”。一次欣赏完《海燕》这首歌曲，我让学生随意的写下自己的听后感。其中有一位学生这样写到：“听着这美丽的旋律，我仿佛就是那其中的一只海燕，在浩瀚的大海上自由的飞翔，无忧无虑，不受任何的约束。我飞呀，飞呀……”当时这位学生边读边闭着眼睛，还配着手势动作，好象完全融入了自己的想象当中。这样的教学不但能激发学生崇高的情感和想象，使他们内心世界得到充分的绽放，而且能让学生受益匪浅，回味无穷。　　四、在课堂中要学生落实一个“训”字　　《音乐课程标准》强调，音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。技能、能力从哪里来？只有从训练中来，从长期的反反复复的音乐基本功训练中来。因此，教师必须从素质教育的高度切实转变观念  ，增强训练意识。课堂教学中要落实好常规音乐基本功训练，如音准训练、节奏训练、视唱训练等等。　　在教唱《小青蛙找家》和《小袋鼠》两首歌曲时，我先引导学生反复去感受曲调的强弱、明暗，模仿小动物动作的不同变化，再来摸索和掌握歌曲的艺术特色。这样，不但使学生的注意力集中了，而且纠正了学生的音准、节奏的“不着调”现象，从中还使学生得到了很好的视唱训练。教学只要遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，并且坚持不懈，持之以恒，学生的音乐素质就一定能提高。　　总而言之，在小学音乐课堂中运用“乐”、“情”、“创”、“训”的四字教学，能让每个学生心中蕴涵着的对音乐的向往和渴求得以释放，美的种子在他们的心中生根发芽，并且在不知不觉中建立起对亲人，对他人，对人类，对一切美好事物的挚爱之情，进而使学生养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

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