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对小学低年级审美趣味的培养

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:48:55]　进入论坛

音乐教育是审美教育的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中,如何发挥这一作用?
这是个值得探讨的问题.
根据小学低年级的年龄特征和认识特征,我认为培养他们的"审美趣味"是侧重点,什么是"音乐审美趣味"
?审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好.美国现代心理学家布鲁姆指出:"学习最好的刺激是
对学习材料发生兴趣"这说明兴趣是学习的基础,从美学角度

"这说明兴趣是学习的基础,从美学角度看,只有形式正确的审美趣味,才能
有深刻的审美体验,主动的审美意识,正确的审美评价,进而形成创造美的欲望.由此可见,审美趣味是
审美教育的基础.
小学低年级教材都为我们提供了培养审美其的有里条件.教材中选择了许多适合低年级儿童的结构
缩小,旋律动听,节奏明快,形象鲜明的音乐作品.老师应主动发挥教材有时，做好这项工作.
许多老师在这方面已经积累了不少经验.如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式
进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；有“竞赛”评比的
方法引导学生积极参与音乐教学活动。。。。。然而，也有一些教师对学生审美
趣味的培养还停留在较浅的层次上，本文想就此谈几点认识
一，培养审美趣味获得美感体验
美好的音乐作品是能带给你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音乐不仅对人类
对动物也是这样。但这并不是音乐审美的本质表现。我们有的教师看到女孩喜欢跳舞
男孩子喜欢打击乐，在还没有听完全曲，学会新歌，感受音乐所要表达的内容，表现
的情绪时，便让学生盲目的跳起来，敲起来，还有教师对音乐欣赏这一重要的教学
内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一声，简单一讲：“这首歌曲表达的是音乐情绪
是欢快的”，“这首歌曲是优美。抒情的”便草草了之。以为这就是音乐审美教育
其实音乐审美的本质应是美感。有人说过：“音乐不是生理满足的工具，音乐是人的精神
最精致的产物之一，人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，借助于它，人才能领悟艺术
”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能毛组于对感官的刺激，生理的快乐。
人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，音乐教师在
教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一
个教学环节，充分挖掘教材的歌词美，节奏美，粒度美。。。。。以教师的动情的
演唱，演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐
以达到培养学生树立正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏力
音乐表现没、能力和创造能力的目的。
二扩展学生的审美趣味开阔音乐视野
在美学界流行着一句话：“趣味无争辩”这就是说，一个人喜欢什么音乐，不喜欢什么
音乐是因人而已的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重
每个人的兴趣和爱好，但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。因为低年级儿童由于受年龄
文化，生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动让他们的
审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开展学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙
在人类历史长河下创作极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学
音乐教学富有不断扩大大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐
对古代，近代，现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏，喜欢。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动
低年级学生往往对本民族，本国家的音乐作品感到亲切，因而感到兴趣。然而，世界上每一个
国家和民族都有自己的优秀作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和样式。人们
常说：“音乐是没有国家的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面
从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖，向多元化发展的审美倾向。教师的
作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。我们不仅要教好本民族，本国的歌曲
乐曲，还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲，喜欢外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱
美国歌曲《祝你生日快乐》时，做了这样的到入尝试：1创设生日情景；在一个生日
蛋糕上点燃蜡烛，2教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景
熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁的拍着手跟着老师唱起来，老师也
拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱
而获得创造美的喜悦时，教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在
1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什么一首歌曲能
长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在一百多年以后的今天，男女老少
在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听
”。教师总结：“对，同学们说的好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会
老；一首好的歌曲它不受国界的限制，可以传到世界的各个角落！让大家都喜欢它！”
这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉，听觉获得的美感，情感
想象获得的审美喜悦，最终懂得的音乐无过界的道理深深地留在孩子的心里。
当然，审美趣味的扩展是以生活经验，知识结构和情感体验的增长为基础的，我们
进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身
文化素养，特别是音乐素养的积累，不段进行音乐教改的探索，由浅入深，循序渐进
地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔
音乐视野。总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育，音乐审美教育理论
的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，主要早教学实践对学生审美趣味的培养，
从而达到提高学生艺术素质的追终目的。

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