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音乐校本课程

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:49:45]　进入论坛

音乐校本课程,在网络环境中茁壮成长acheng xiaoyan计算机网络在不知不觉中走进了社会，走进了家庭，也走进了校园，同时，计算机网络也由于其集文字、图形、影象、声音、动画等于一体的交互系统，能把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，不受时间、空间的限制等诸多优势，受到广大师生的青睐。我们音乐学科的校本课程就是在网络环

。我们音乐学科的校本课程就是在网络环境中萌芽、生成，并健康成长的。一、   在无尽的网络空间，教师丰富了校本课程新课程中，教师有一定的空间，可以结合各地各校的实际情况开发校本课程。黑龙江省是一个多民族地区，居住着满族、蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族等少数民族，所以我萌发了开发以《走近身边的少数民族》为题的校本课程的念头。旨在通过欣赏和演唱身边的少数民族音乐和歌曲，学跳少数民族舞蹈，让学生了解民族音乐瑰宝，了解家乡，渗透热爱家乡的思想教育。于是,我借助网络,搜集了许多有关我省少数民族音乐舞蹈方面的资料。其中有一课是《走近满族》，因为我们的家乡阿城是金代发祥地之一，有着浓厚的满族文化底蕴和金代悠久的历史，内容都是来自于民间，吸收了满族村内的文艺活动,所以又是我们的乡土教材。在《吉祥满族》等网上，我找到了大量我需要的资料，有《喜歌》等多首满族歌片、《萨满舞》、《花翎舞》等满族舞蹈、《清宫行》等满族音乐、图片等各种音像资料和文字资料，让我有更多的选择余地，丰富了我的校本教材。《走近满族》的第一课时还参加了全国的校本课程、乡土课程的录像课评比，并获得了一等奖。二、   在多彩的网络世界，学生开发自己的课程    新课程里，不仅给了教师施展的空间，也给了学生更广阔的天地，通过互联网上的学习，可以培养学生网上搜集信息、获取信息、整合信息的能力。于是，我将权利下放，让学生自由创编一套自己的教材，学自己的课程，利用我校的计算机网络基地的优势，让他们选出自己的主题，于是我校的第二套校本课程《我喜爱的动画歌曲》诞生了。根据这一主题，我将学生按照家庭住址和学习能力分了小组，不仅在课上，就是在课下也可以到网上、资源库里、各大音像商店找到自己需要的动画歌曲。    每当学生在课堂上汇报、展示自己的成果时，也是最激动人心的时刻，我不能不从心底里佩服我的学生们，他们对网络的认识与利用、搜集的渠道与内容、对新知识的掌握和理解等，都可以说是我的老师。其实，这个搜集的过程就是学习的过程，而交流的过程又是在审美体验，网上学习开拓了学生的视野，同时又学会了与人合作。三、   在缤纷的网络平台，校本课程得以实施在实施校本课程的过程中，网络更加发挥出其快捷、方便的优势：我们的高年级的校本课程《军营歌曲大家唱》中有这样一节课《绿军装的梦》：一个迷路的小姑娘，得到了解放军的帮助，就立志将来穿上绿色的军装，也要成为潇洒的女兵。于是，师生共同上网搜索，对搜集的素材进行整理，最后将歌曲《小红帽和大盖帽》、《绿军装的梦》和《潇洒女兵》这三首歌用这个故事串联起来欣赏，然后请学生自由选择，你喜欢哪一首歌，就用你自己喜欢的方式学会。学生戴上耳麦，选择自己喜欢的歌曲学习。当汇报学习成果时，几乎所有的同学都能把自己的所学大方自信的表现出来。     在教学《我喜欢的动画歌曲》时，我同样把主动权交给学生：请你选一首好听的歌曲教给大家。每一个学生都会积极的提供给其他学生一个优秀的网站或作品供大家学习，学生的学习积极性极高。李超同学到百度上搜索动画歌曲《天地间的奥妙》，并从mp3下载存到自己的文件夹里，然后和喜欢这首歌的孩子的机器联网，共同探讨学习这首歌。还有的学生将自己课外收集的歌曲拿到课堂上来，和其他学生一起学习、分享。每当上这种课的时候，学习效果都出乎意料的好，一节课当中会有几首歌同时展现，一个学生会同时学会两首甚至三首歌，学生获得的信息量加大了许多。四、   穿过网络隧道，校本课程资源共享网络，扩展了教与学的时空,缩短了教与学的距离,为我们提供了无限宽广的教学天地。我把开发的三套低、中、高三个学年段的校本课程《我喜爱的动画歌曲》、《走近身边的少数民族》、《军营歌曲大家唱》的文本及音像资料存在了我的文件中，利用“班班通”实行资源共享，无论走到哪个班级，都会调出自己所需要的教学内容；还借助网络优势，将课程资源和其他兄弟学校的老师们实现共享，共同分析校本课程的成功与失败，共同探讨校本课程的发展。总之，网络教学是现代教育中的一种最新方式，它是一个广阔的知识新天地，在教学中合理运用互联网，使我的教学摆脱了时间、空间的限制，我感受到了互联网的优越，它帮助我解决了许多难题，探索了许多我所不知的知识领域。相信，我的校本课程，在网络环境中会日益丰满，成熟。  音乐校本课程,在网络环境中茁壮成长
黑龙江省阿城市胜利小学    肖  艳
计算机网络在不知不觉中走进了社会，走进了家庭，也走进了校园，同时，计算机网络也由于其集文字、图形、影象、声音、动画等于一体的交互系统，能把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，不受时间、空间的限制等诸多优势，受到广大师生的青睐。
我们音乐学科的校本课程就是在网络环境中萌芽、生成，并健康成长的。
一、    在无尽的网络空间，教师丰富了校本课程
新课程中，教师有一定的空间，可以结合各地各校的实际情况开发校本课程。黑龙江省是一个多民族地区，居住着满族、蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族等少数民族，所以我萌发了开发以《走近身边的少数民族》为题的校本课程的念头。旨在通过欣赏和演唱身边的少数民族音乐和歌曲，学跳少数民族舞蹈，让学生了解民族音乐瑰宝，了解家乡，渗透热爱家乡的思想教育。于是,我借助网络,搜集了许多有关我省少数民族音乐舞蹈方面的资料。其中有一课是《走近满族》，因为我们的家乡阿城是金代发祥地之一，有着浓厚的满族文化底蕴和金代悠久的历史，内容都是来自于民间，吸收了满族村内的文艺活动,所以又是我们的乡土教材。在《吉祥满族》等网上，我找到了大量我需要的资料，有《喜歌》等多首满族歌片、《萨满舞》、《花翎舞》等满族舞蹈、《清宫行》等满族音乐、图片等各种音像资料和文字资料，让我有更多的选择余地，丰富了我的校本教材。《走近满族》的第一课时还参加了全国的校本课程、乡土课程的录像课评比，并获得了一等奖。
二、    在多彩的网络世界，学生开发自己的课程
    新课程里，不仅给了教师施展的空间，也给了学生更广阔的天地，通过互联网上的学习，可以培养学生网上搜集信息、获取信息、整合信息的能力。于是，我将权利下放，让学生自由创编一套自己的教材，学自己的课程，利用我校的计算机网络基地的优势，让他们选出自己的主题，于是我校的第二套校本课程《我喜爱的动画歌曲》诞生了。根据这一主题，我将学生按照家庭住址和学习能力分了小组，不仅在课上，就是在课下也可以到网上、资源库里、各大音像商店找到自己需要的动画歌曲。
    每当学生在课堂上汇报、展示自己的成果时，也是最激动人心的时刻，我不能不从心底里佩服我的学生们，他们对网络的认识与利用、搜集的渠道与内容、对新知识的掌握和理解等，都可以说是我的老师。其实，这个搜集的过程就是学习的过程，而交流的过程又是在审美体验，网上学习开拓了学生的视野，同时又学会了与人合作。
三、    在缤纷的网络平台，校本课程得以实施
在实施校本课程的过程中，网络更加发挥出其快捷、方便的优势：我们的高年级的校本课程《军营歌曲大家唱》中有这样一节课《绿军装的梦》：一个迷路的小姑娘，得到了解放军的帮助，就立志将来穿上绿色的军装，也要成为潇洒的女兵。于是，师生共同上网搜索，对搜集的素材进行整理，最后将歌曲《小红帽和大盖帽》、《绿军装的梦》和《潇洒女兵》这三首歌用这个故事串联起来欣赏，然后请学生自由选择，你喜欢哪一首歌，就用你自己喜欢的方式学会。学生戴上耳麦，选择自己喜欢的歌曲学习。当汇报学习成果时，几乎所有的同学都能把自己的所学大方自信的表现出来。
     在教学《我喜欢的动画歌曲》时，我同样把主动权交给学生：请你选一首好听的歌曲教给大家。每一个学生都会积极的提供给其他学生一个优秀的网站或作品供大家学习，学生的学习积极性极高。李超同学到百度上搜索动画歌曲《天地间的奥妙》，并从mp3下载存到自己的文件夹里，然后和喜欢这首歌的孩子的机器联网，共同探讨学习这首歌。还有的学生将自己课外收集的歌曲拿到课堂上来，和其他学生一起学习、分享。每当上这种课的时候，学习效果都出乎意料的好，一节课当中会有几首歌同时展现，一个学生会同时学会两首甚至三首歌，学生获得的信息量加大了许多。
四、    穿过网络隧道，校本课程资源共享
网络，扩展了教与学的时空,缩短了教与学的距离,为我们提供了无限宽广的教学天地。
我把开发的三套低、中、高三个学年段的校本课程《我喜爱的动画歌曲》、《走近身边的少数民族》、《军营歌曲大家唱》的文本及音像资料存在了我的文件中，利用“班班通”实行资源共享，无论走到哪个班级，都会调出自己所需要的教学内容；还借助网络优势，将课程资源和其他兄弟学校的老师们实现共享，共同分析校本课程的成功与失败，共同探讨校本课程的发展。
总之，网络教学是现代教育中的一种最新方式，它是一个广阔的知识新天地，在教学中合理运用互联网，使我的教学摆脱了时间、空间的限制，我感受到了互联网的优越，它帮助我解决了许多难题，探索了许多我所不知的知识领域。相信，我的校本课程，在网络环境中会日益丰满，成熟。



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