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激发学习兴趣---我们追求永远的主题

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:49:35]　进入论坛

《激发学习兴趣——我们追求永远的主题》（小学音乐课本第十册第五课）第二课时《花蛤蟆》海淀区清河第五小学秦秋红教学内容与科技教育的关联： 知识与能力教学：一、学生学唱歌曲，初步感受山东民歌的音调特点，了解民歌与地方语言相结合的特点。二、认识倚音，并正确演唱倚音，感受其在歌曲中的表现作用。情感教学：学生学会用弹

中的表现作用。情感教学：学生学会用弹跳的声音、密集的节奏、欢快的情绪来表现和赞美花蛤蟆。并唱出我们对生活的热爱，对大自然的热爱。科技教育渗透点：在音乐歌曲教学中，内容、形式、风格之多样性，丰富了学生情感，扩大了他们的音乐视野。孩子们的生活是丰富多彩的他们的精神世界也是绚丽多姿的。教材中的歌曲以广泛的题材，多层次、多侧面地表现和反映学生对祖国的热爱，对生活的感受，对理想的追求，对事物或现象的是非、美丑的认识与态度，使学生从中得到激励，受到教育。再有，我国疆域辽阔，民族众多，不同的地域和不同的民族所流传的民歌各自具有鲜明的特征和风格，犹如万花争妍、异彩纷呈。教材中选入了具有典型风格的民歌，让学生从小感受我国丰富优美的民族音乐，培养他们热爱祖国，热爱民族音乐文化的真切感情。其中，歌曲《花蛤蟆》是一首流传于山东地区的歌曲，生动而形象，富有浓郁的地方风格与儿童情趣，是一首风趣逗人的诙谐曲。以动物为题材的歌曲或乐曲倍受小朋友的喜爱，与孩子有着不解之缘。蛤蟆是各地农村田间最常见的小动物，民歌来源于生活，以蛤蟆为题材的民歌数不胜数。学生通过学唱这首山东民歌《花蛤蟆》，初步感受山东民歌的音调特点及风格，感受当地儿童的生活情趣。这首民歌具有四个特征：四度大跳是这首民歌的特征之一。歌曲中运用大量的倚音唱法来模仿蛤蟆的叫声，是这首民歌的特征之二。歌曲的节奏型以短时值节奏为主。主要是八分音符及十六分音符、四分音符，这是特征之三。歌词的形象比喻是特征之四。这首民歌正因为有以上种种特征，构成了这首民歌的浓郁地方特征，使民歌富有轻快，诙谐，活泼的风格，又因为词曲结合贴切，所以朗朗上口，学生如果能用山东的方言来演唱，将更富有情趣与特色。将大大激发学生的学习兴趣。基本设想与前期准备： 本课着重以课前参与，广泛搜集相关资料为前提，借助课外书籍、报刊杂志、网络技术提供的资料和生活经验，给学生创设自主探究的学习氛围，通过搜集、学习、归纳、整理资料，培养学生学习的兴趣及对生活、大自然的热爱，在欣赏和学习我国的民歌和民族音乐的过程中，儿童感受了优美动人的民族音乐语言，了解到存在于我国民族音乐宝库中大量的音乐财富，强烈的民族自豪感必将会油然而生。众所周知，音乐是培养学生音乐审美能力和审美情感的课程，是进行美育教育所必不可少的一门课程。小学天性爱唱歌，但未必见得人人喜欢音乐课。小学生(特别到了高年级)愿哼流行歌曲而不愿唱教材里的歌。所以，如何提高音乐课的艺术感染力，吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高音乐课堂教学效果？苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的内容,由于教法不同,其教学效果可能相差二十倍。”我想，根据小学生的天性和生理、心理发展特点，要让孩子们喜欢《花蛤蟆》这首富有山东浓郁地方特色与风格的儿童歌曲，就要从了解山东的方言入手。我的基本设计思路是：提问并导入——创设情景，激发兴趣。——指导用口琴编创描写蛤蟆形象的旋律——简评一下，哪一条旋律象蛤蟆的蹦跳？——指导用口琴吹奏歌曲旋律——学习歌曲，初步感受歌曲，并欣赏山东歌曲、山东快书等内容。——用山东音调演唱歌曲——歌曲的艺术处理——完整演唱并小结本节课内容，启发并进行课外的延伸。课前准备：搜集关于山东的歌曲、了解山东的名胜古迹、蛤蟆的图片及相关资料等。教学重点：学唱歌曲，感受它的音调特点。教学难点：准确把握山东民歌的音调特点。教学过程一、提问并导入：“ 蛤蟆是各地农村田间最为常见的小动物，谁知道什么是蛤蟆？它长得是什么样子？它怎样叫？谁来学一学？” 学生结合生活经验或通过学习资料可能会答出：青蛙、癞蛤蟆的答案，并形容蛤蟆的形象，学一学它的叫声。这一教学环节的目的只有一个：那就是创设一定的教学情景，激发学生的学习兴趣。其次，指导学生用口琴编创描写蛤蟆的旋律，学生试着吹奏旋律，通过师生逐条进行评议，使学生发挥想象力，模仿蛤蟆蹦跳的旋律，学生在音乐实践过程中体验到：由于旋律的跳进，才会产生蛤蟆蹦跳的音乐形象。二、复习。这一环节教师指导学生用口琴吹奏歌曲旋律（第一课时的教学内容），学生通过用口琴吹奏歌曲旋律进一步体会曲作者们是怎样通过旋律的跳进来描写花蛤蟆的音乐形象的。通过学生自己的编创的音乐实践活动和吹奏本课歌曲的旋律对比，加深了对本课歌曲的印象。三、歌曲学习。“这节课我们继续学习歌曲《花蛤蟆》，这是一首山东民歌，它生动形象，富有浓郁的山东地方风格和儿童情趣，我们来一起欣赏。欣赏后说一说这首歌曲描写的是什么样子的蛤蟆？”学生通过欣赏音乐课件《花蛤蟆》范唱，初步感受歌曲的情趣。通过初听歌曲，学生可能会回答出教师的问题：歌曲描写了一池欢快、活泼、蹦跳的各色各样的蛤蟆。在初步感受歌曲的基础上，学生看大歌片，“请你以最快的速度看一看歌词，然后说一说你最想唱哪一句？”学生们听到教师的发言，个个脸上露出兴奋的表情，都争先恐后的想唱，然后随琴模唱。这一环节改变了以往的教学方法，学生觉得这种方法既新奇又有趣，又体现了教师对学生个性的尊重。接下来，就要突破本课歌曲的难点：认识倚音。教师指导学生学习倚音记号。“歌曲中有许多小音符，这些小音符是什么？怎么唱？简谱记法；线谱记法，叫前倚音；还有一种，叫后倚音。倚音演唱时短而快，请同学们找出歌曲中的倚音，唱谱唱词，想一想倚音表现了什么形象？在教师讲解过程中，学生通过反复模唱倚音，体会出倚音表现了蛤蟆的叫声。难点处突破了，学生把歌曲连起来演唱一遍，教师这时及时纠正不准确的地方。如：，时值要准确；学生体会感叹词“也”。再有就是结束句的处理，最后一个音用了下滑音，想表现什么？学生畅想并唱一唱，在渐强中（）结束歌曲，通过及时的纠正与体验，学生对歌曲《花蛤蟆》有了一个完整的印象。最后由教师进行简单的小结并引出歌曲的高潮点，“同学们在唱歌的时候是否注意到，有些音变了声调，如“伸着个腿”的‘伸’一声变二声，‘腿’三声变一声，这种变调在创作歌曲中叫做倒字，是不好的。但对于这首歌曲来说，却不叫倒字，因为这是山东民歌。山东民歌是山东人民创作的，是与他们的语言相结合的。那么山东民歌有什么特点呢？课前同学们搜集了很多相关资料，老师经过整理，把它制作成了一个音乐课件，现在我们先来欣赏一首山东歌曲《我的家乡沂蒙山》，其中一段的音乐间奏很长，我来给同学们演唱，如果唱的好，请大家给以掌声鼓励。”在愉悦的气氛中，学生们欣赏歌曲《我的家乡沂蒙山》，山东快书《武松打虎》，还有刘欢演唱的《好汉歌》，通过这一环节的学习，使学生们进一步了解山东地方语言的基本特征；山东歌曲：高亢、悠扬；山东人的性格：粗犷、直爽、豪放。学生们最感兴趣的地方即用山东音调唱一唱歌曲《花蛤蟆》。学生们眼看着标出的重点字词变化后的音调。如：“伸(shén)着个腿(tuī)（儿），大(dǎ)粗腰(yáo)，瞪(děng)着个眼(yān)儿，赛(sǎi)灯泡(pāo)儿，猛(mēng)一蹦(běng)，腰(yáo)把高(gáo)，嘴(zuī)一张(zháng)，像(xiǎng)水瓢(piào)……”此时学生们学习歌曲的热情高涨到了极点，个个眼睛发亮，神采飞扬。四、演唱歌曲此时的歌曲不用问，学生们也会说真好听！太有意思了！抓住这个时机适时提问：“同学们，你们觉得怎样唱才能表达你喜欢的心情，来更好的表现歌曲？也就是说，你还可以用什么方法，使这首歌唱的更好听？学生通过体验、感受、演唱的过程，会找到一些更好的演唱方法。如：速度稍快的唱；轻快、跳跃的唱；可轮唱、对唱；可以加入固定音高的伴唱——呱呱（人声）；也可以加入打击乐：蛙鸣筒、响板、铃鼓。之后就可以随着伴奏，按讨论结果完整演唱歌曲。五、小结这是这节课的最后一个环节，通过这节课的学习，你有什么收获？你还有哪些不懂的问题？你还想知道些什么？学生们谈一谈学习后的感想，可以提一些不知道或更感兴趣的问题。（学生发言过程略）民歌是劳动人民口头创作的，我国有56个民族，各地的民歌有各自的特点与风格，与地方语音密切相关这也是民歌最典型的特征。大家还会在今后的听唱中进一步体验。课堂不是学生学习的唯一场所，课堂教学虽然结束了，但孩子们的学习并没有结束，让学生们带着新的问题走出教室吧！教学效果《花蛤蟆》这一课内容，经过多次做课，曾在北京市素质教育展示课中受到好评。此音乐教案获全国第三届中小学音乐教案评比大赛二等奖。教育教学效果很好。1、通过学唱歌曲《花蛤蟆》，学生初步感受到了山东民歌的音调特点，了解了民歌与地方语言相结合的特点。2、认识倚音，并能正确地演唱倚音感受其在歌曲中的表现作用。3、学生学会用弹跳的声音，密集的节奏，欢快的情绪来表现和赞美花蛤蟆，并唱出我们对生活的热爱，对大自然的热爱。总之，唱歌教学是完成音乐教育目的和任务的一个重要手段。在学习和演唱歌曲的教学活动中，既包含了音乐知识，识谱技能歌唱技巧的学习和运用，听觉和音准的训练；又包含了音乐表现能力，感受能力和鉴赏能力的培养；也包含了为更好的再现歌曲的情绪意境所需的想象；联想能力和创造思维的发展。整个唱歌教学过程又是通过歌曲艺术形象的感染而对学生进行德育渗透，情操陶冶的过程。简言之，唱歌教学综合了教育、教养和审美等方面的功能，是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。十几年来的工作实践证明：音乐兴趣、爱好的培养——是学生在音乐方面的可持续发展的决定性因素，是我们中小学音乐教师一生永远的追求的目标。

板书设计 ——前倚音——后倚音——下滑音

花蛤蟆

有关附件：有的同学找来了以前的音乐课本中的欣赏曲《我的家乡沂蒙山》、《沂蒙山小调》；有的同学从网上查到了山东的名胜，还有山东的特产，山东的名人的介绍资料、配套的图片；表现山东地区的电影及电视剧《水浒传》中的主题歌《好汉歌》；还有山东的歌唱家彭丽媛；最叫人感动的是有的同学还买了光盘《山东快书》并从网上下载了相关的资料介绍。如：山东快书又叫行板快书，流行于山东及东北、华北地区。最早传说五松的故事，起源于山东临清，一人表演，只说不唱，边说边用铜板或竹板击拍节奏。其特点是表演者需用山东地方口音。由于音像资料无法记录，所以只能收集这些。（提供一张音乐课件）点评：师者，传道授业解惑者也。学生带着问题走进教室，最终又带着更多的问题走出教室，而去寻求更多的急待解决的答案。教师紧紧围绕 “山东地方语言”这一要点，正是这一点深深地吸引了孩子，紧紧地抓住了孩子的心。是本课教学的一个亮点之一。第二，学生通过课前预习，搜集资料，课后的学习、整理，拓展了学生的视野。第三，学生通过欣赏音像资料，喜欢山东的语言、文化及音乐。更加热爱我国的民族音乐了。他们说：“我真想知道全国各个地区的语言和文化，还有音乐特色。 ”还有的同学说：“我还想了解世界的呢。”最后想说的一句话就是能深入挖掘作品的情感因素，体验情感。望今后继续努力，在教育教学中不断创新。

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