玩 玩 学 学，让 学 生 感 受 音 乐 的 魅 力
义务教育课程标准实验教材（人教版）第一册第九课
玩 玩 学 学，让 学 生 感 受 音 乐 的 魅 力
无锡市惠山区钱桥中心小学 朱丹巾
义务教育课程标准实验教材（人教版）第一册第九课中的歌曲《理发师》是一首短小有趣，形象鲜明的乐曲。一首歌要让学生学会是容易的，但是，音乐教学更应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。每一个孩子都有理发的生活经验，因此，这一课除了让孩子们学会歌词，我还预定了两个教学目标：让学生创编歌词、配着动作演唱，让他们尝试着用音乐表现生活。
儿童的天性是好动，尤其是一年级的学生，他们刚从以“玩和游戏”为主的幼儿园转入到学习为主的小学阶段，很大程度上还保持着玩和游戏的天性。因此，我根据学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，激活学生的形象思维，把玩渗透于每一教学过程，让学生在玩玩学学中，感受到音乐的魅力。
一开始，我播放事先在理发店拍摄好的录象片，并拌有歌曲《理发师》的伴奏音乐。设计这一环节，目的有两个，一方面让学生熟悉理发的动作，另一方面能让学生对歌曲的旋律有个初步的印象。在这过程中，我发现在看录象时，孩子门的眼睛紧盯着屏幕，一边跟着音乐在哼，身体却在不由自主地跟着做理发的各种动作：有的用食指和中指构成了剪刀的形状，不停地“剪呀剪”；有的把双手当作梳子，不停地“梳呀梳”；有的用手作喷雾器的形状，不停地“喷呀喷”……几乎没有学生是坐在座位上的，身体和着主题音乐的节奏不停地摆动，非常地投入。
我知道，这时，学生的兴趣已经集中到“理发”上来了，兴趣是学习的基本动力，学生都迫切地想当一回“小小理发师”。于是，我满足了学生的这一愿望，让他们把在生活中看到的理发的情景用自己的动作表现出来。只见他们二个三个围在一起，你做顾客，我做师傅。顾客一本正经拿出镜子左照右照，师傅为顾客脖子上围一条毛巾，拿起小梳子和剪刀开始游戏起来。那夸张的动作，传神的表情，是多么投入啊！
通过刚才的游戏，学生对《理发师》这一课的内容已有了一个大概的了解，但是记歌词是本节课的一个难点。我根据歌词内容设计了有关背景，设计的人物和理发工具是相对独立的。学生在朗诵歌词时，教师一一把有关的东西按先后顺序贴到背景上去。只一会儿，一副生动的画面就出现在学生的面前，增加了学生对歌曲形象的感知，学生在背唱时，脑中就开始放电影了，先出现什么，再出现什么，清清楚楚，一下子把歌词记住了。
如何使学生轻松地创编歌词，我作了以下尝试：让学生课前画了各种形象的理发师以及理发工具，在编歌词时，他们自由活动，把准备的图画分别放到背景上去，边唱边活动。我一听，什么“美容店的叔叔阿姨卡嚓卡嚓，手里拿着吹风机呀呼呼……”一段段朗朗上口，风趣但又不失真实的歌词就此产生了。
学习了《新音乐课程标准》以后，教师不但要深入领会课程的基本理念，还要把理念运用到实践当中去，开拓思路，创新方法。在教学中，我发现课前预设的两个难点学生学习时都很顺利。但是我备课认为容易的地方却成了难点，令我措手不及。这首歌是以喷雾的声音结束的，最后还有一个休止。可能是因为“沙”字太多，学生在演唱时不是少两个就是多两个，休止也唱不准。急中生智，我假装手里拿了一个喷雾器，在唱最后一个“沙”字时，做了三个喷雾的动作。结果令我喜出望外，学生边唱边学着我做了三个喷雾的动作后，一下子唱对了。
素质教育的观念已深入人心，玩玩学学给音乐带来了活力，激发和培养了学生的学习兴趣。体现了学生学习的主体性，有效促进了学生的全面发展，同时也让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，学着用自己的方式表现生活中的美，实现音乐的价值——以美感人、以美育人。
