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一起受教育

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:49:26]　进入论坛

一起受教育——音乐教学中师生合作学习的尝试利国日本漫画家根本进先生在幼儿开发协会担任图画指导，他采取一种独特的指导方法——给母亲和孩子出同样题目，然后让他们分别去画。过去通常是母亲帮着幼儿画，这样只能助长幼儿的依赖性，有可能成为一个母亲不在时什么也不会做的软弱的幼儿。这种根本式指导方法的特点在于通过母亲和幼儿分别画同样

法的特点在于通过母亲和幼儿分别画同样的图画，首先使母亲受刺激，母亲认真作画的精神，也能感染幼儿，本来对图画不感兴趣的幼儿会变的劲头十足。同样，学音乐也是如此，许多教师强迫学生学钢琴、电子琴、小提琴、可有的学生并不感兴趣，教师常常是强行施教。教师头痛，学生受苦。在这种情况下，我觉得不妨试一试“一起受教育”的方法。《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学中建立民主平等的师生互动关系”。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。依据新课程理念，我的“一起受教育”方法是这样探索和尝试的。一、 平等互动我非常喜欢看外国的电影，因为我感觉外国电影中大人和孩子间的关系非常的融洽，他们是朋友，让人感觉心情特别舒畅。作为一位音乐教师，我觉得如果学生能和教师一起学习音乐, 就会增加他们的兴趣，因为教师和学生一起学习是对学生的一种鼓励和支持。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从独裁者的位子走下来，走到学生中去。这种角色的转换就是对学生的一种极大的尊重。例如：我在教学二年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》一课时，就和学生一起做游戏。我扮演“乌鸦妈妈”，有很多“小乌鸦”来孝敬我这“乌鸦妈妈”。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心，很高兴。其实老师的一个赞美的眼神，一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的更加融洽。师生关系良好，心理相容，学生会把老师的关心迁移到教师所教的课程上来，产生“亲其师而信其道”的心理效应。所以在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳；在教学语言上，拉近师生之间的心理距离，松懈这个思想“紧箍咒”。二、 合作互动新课程标准指出义务教育阶段的任务应面向全体学生，使学生的音乐潜能得到开发。音乐课如何以学生为主体，增强学生对音乐课的兴趣，充分调动他们的学习热情，让他们随着你的步调真正参与进来，达到全体学生的普遍参与与发展不同个性，因材施教的结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中的不足，使学生能单独完成任务，使每个学生都体验到教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。例如：我在新歌教学时，经常需要范唱歌曲。在以前我会说：“下面请听老师唱一遍，同学们为老师打节奏。”学生只会照我的意思做，但还有一部分学生根本无心来欣赏。而现在我改成：“我觉得大家表现真好，所以我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的，有哪几位愿意与我合作？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与我合作表演。同样的教学，而用不同的方法来尝试，效果截然不同。后者当学生听到老师要为他们献歌时，都非常兴奋，有的随我一起演唱。这种合作弥补了教师在范唱时有一些所不能顾及的表演。在教学一年级的《小雨沙沙》时，我先播放歌曲，要求学生边仔细听，边想象着春天下雨（小雨）是怎样的景象，同学们根据自己的喜好，任选一物画到黑板上，教师稍做补充完善，共同合作完成一幅《春雨图》。在互动合作教学中教师是导演，也可以是主持人，学生是演员，他们随着你的教学步骤有时沉思，有时动手；有时聆听，有时朗诵；有时高歌，有时舞蹈，整节音乐课融知识性、趣味性、娱乐性为一体，使学生的身心充盈在轻松愉快的状态下，自觉的接受知识内容，达到教学目标、教学任务的完成。。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加的亲密。三、 研讨互动著名教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的能力、技术能力。例如：我在教五年级音乐欣赏唢呐独奏曲《山村来了售货员》时我就趁机组织了一个讨论会，让大家谈谈根据自己的理解怎样来区分各种民族乐器，学生们七嘴八舌地说了很多自己的见解，然后我又把学生的这些想法总结、综合起来。经过这样的讨论学习，学生们对我国各种民族乐器就有了很深的印象了。课堂上有时不追求完美，不需要去刻意的追求什么，而是看你需要什么，你要做什么，采取相应的教学手段就行了。我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有锻炼的能力，为终身学习音乐打下了坚实的基础。我们不赞成溺爱教育，也不搞依赖教育，而提倡学生和教师“一起受教育”。经过“一起受教育”的尝试，我觉得现在在课堂上学生们更加勇于提问、善于发现。师生关系融洽、和谐了。还能让我经常从学生的角度去考虑问题、设计他们喜欢的活动。使学生能在愉快中接受知识、理解知识、运用知识。

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