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浅谈音乐调节教学中的自主学习四阶段

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:49:57]　进入论坛

浅谈音乐调节教学中的自主学习四阶段调节教学作为实施素质教育的一项重要改革项目，是优化课堂教学过程所采取的重要对策。在其包涵的四个环节中，“自学释疑”被放在了首位，即通过自学，让学生发现、提出和研究问题。那么在音乐调节教学中，如何引导学生自主学习，使其主体作用得以充分发挥，建立合作、探究、创新意识，具备独立思考、动手实践、创新创造的能力呢？

立思考、动手实践、创新创造的能力呢？我们知道，学生的音乐学习与人的认识过程是一致的，都是从感性认识到理性认识。因此，音乐课堂教学分层次施教是符合人的认识规律的。第一阶段是探索，即引导学生自己发现问题；第二阶段使实践，即鼓励学生自己解决问题，引导学生通过实践性自学，理解教材内容；第三阶段是创造，即帮助学生运用教材知识，主动进行知识的引用和应用；第四阶段是评价，即引导学生对自己的学习作出评价，及时反馈学习情况，达到巩固知识的目的。一． 探索性自学阶段这是使学生掌握音乐学习方法、提高音乐素质、培养音乐自学能力的基础环节。教师向学生展示探索的材料——教材、教具、电教媒体显示的声像等，指导学生进行探索性自学。教师应提出明确而具体的要求，包括探索的内容、目标、方式、时间等。在探索性自学过程中，学生积极动脑、动眼、动耳、动手、动口，教师及时了解探索情况。例如：听辨音的强弱与高低时，我布置学生在生活现象中进行观察：我们的世界里都有些什么声音。然后思考归类，哪些声音尖锐、哪些响亮、哪些柔和、哪些低沉、哪些长、哪些短……学生从已有的经验中进行分析比较，让他们在自己的探索中自学到声音有强、弱、长、短之分。又如打击乐器的认识，我改变了传统教学中的讲授法和演示法，将一些基本的知识点通过学生自主的探索一一领会，从中享受成功的喜悦，体验打击乐器的美妙音色。小组间集体动手，比一比谁发明的方法演奏姿势最优美，奏出的声音最动听。最后，再为这种乐器起一个合适的名字。使学生在积极的探索中掌握知识，体验打击乐器所塑造的不同音乐形象。这样，通过探索性自学，为后面的学习打好基础。二． 实践性自学阶段教师不是教给学生思维的结果，而是教给学生思维的方法。教师不能仅仅满足于设疑解疑，更重要的是相机诱导，授予学生思维的深刻性。思维的深刻性是指透过各种纷繁复杂的表面现象，发现最本质、最核心的问题。例如音的强弱这一课，学生通过前面的探索性自学对这一概念有了初步了解，教师则因势利导让学生把探索中质疑带到课堂上，然后进行分组讨论自学，让他们自己发现问题和相互帮助下解决问题，使学生在课堂上处于一种疑惑萌生，欲求不解的心理态势。自然激发学生的自学兴趣，使课堂上呈现一种解疑的积极思维气氛。相互交流以后，教师发给学生乐器，要求学生敲出音的强弱，学生通过自己的实践，知道了音的强弱不同，以及同一乐器用不同力度也可敲出不同的强弱效果。继而设置一些有趣的音乐活动。如：火车开啦、下雨、春天的音乐会等等情境表演，通过小组合作，运用打击乐器的强弱变化模拟不同的音响效果。这一系列的自学活动，就是让学生在主动探索和实践中感受音的强弱，以达到逐步提高学生的音乐感受能力的目的。三．创造性自学阶段学生创造性思维习惯的养成，光靠教师的努力是不行的，要帮助学生克服长期以来形成的一些思维定式，就必须要求他们在自学中创造，在创造中自学。例如在学习了《库尔班大叔喜洋洋》这首新疆风格的歌曲后，我把学生设置在一个特定的环境中，充分发挥学生的主体作用，根据他们自己对歌曲的理解，请能力强的学生当小导演，自主创设了情景剧。有的带上头饰，扮成花草树木；有的扮成牛羊瓜果；有的贴上胡子，扮成库尔班大叔……将新疆大叔满载着水果，唱着歌回家乡的情景表现出来。实践中，他们边唱边编边排，自主的创编带来了生动活泼的气氛。然后同学们各抒己见，使自己对歌曲的感受和理解得到更大限度的延伸。又如在为歌曲伴奏的教学环节中，请学生在教室中寻找一切能发出声响的东西，报纸、玻璃瓶、筷子、风铃、凳子、桌子、易拉罐等，学生很快发现这些普遍的东西也能发出好听的声音。继而引导他们运用这些物品创作合适的伴奏型，使我们的音乐更加美妙。这样一来，学生不但兴趣昂然的学会了为歌曲伴奏的技巧，还感受到音乐就在我们身边。四． 自我评价阶段自我反馈，是学生自我评价的重要方式。这种反馈，不是单纯的错误与正确的反馈，而是一种学习过程的反馈。为便于学生的自我反馈，教师要在开始或在适当时候把本节课的学习目标告诉学生。在整个教学过程中，不断把目标分层次地逐个展示，安排一些针对性练习，帮助学生反馈及自我调控，以求得到知识的融会贯通，取得系统的学习效果。练习之后学生对自己的学习作一个评价，对自己没有掌握的问题，再请同桌帮助进行强化。综合性的练习中既有全班学生必做的题目，也有根据学生的实际情况选编的分层练习，达到使学生各取所需，巩固中求发展的目的。

总之，音乐调节教学中的这四个自主学习阶段是相辅相成的，探索实际上也是一个实践的过程，而在反复实践的基础上才有可能进行创造性的自主学习，良好的自我评价又是这一切活动的精神支柱，为学生提供探索实践的欲望与信心。教师应善于将其有机的结合在一起，把握好引导学生自主学习的有效时机，将自主学习扎扎实实的开展起来。

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