如果你到农村中小学去问十位教师，至少有8位说没听说过音乐课也有作业。如果你去问些学校的校长或教导主任，他们也会说从没检查过音乐作业。
那么，音乐课是否有作业，音乐教师到底要不要布置批改作业，这都是值得我们农村中小学音乐教师深思的问题，也是值得和各位同仁商榷和探讨的问题。
要
要使学生真正喜欢、学好音乐这门学科，培养他们对这门学科的兴趣，音乐教师务必采取多种形式和方法，使他们认识到音乐课的重要性，体验到音乐的音符美、节奏美、声调美、意境美、情感美和道德美。让自己的感情在奇妙的情景交融的意境中放纵、奔流，使自己的情操得到升华。
一位诗人说过：“当我作诗的时候，我仿佛看见音乐家的1、2、3、4、5、6、7、i这几个孩子在和我的孩子编队跳舞。”
一位音乐家也曾说过：“当我的孩子和诗人的孩子拥抱的时候，我和诗人的感情都得到了升华”。这升华也就幻化成了无尽的爱。这爱是那么的天真活泼，那么的富有朝气，那么的沉着有力，诗人和音乐家就是打着脚连着筋的孪生姐妹（兄弟）。
有个音乐教师深受学生的喜爱，是因为他善于用音乐来净化学生的心灵，让学生在音乐的瀚海里畅游、体验、探奇、寻宝。每节音乐课后，他都给学生布置作业，并认真批改。除了视唱、练耳、练琴之外，更重要的是他不厌其烦地让她的学生把1、2、3、4、5、6、7、i这几个小人编队整形。学生有时给他们变换队形，有时给他们戴上“帽子”，有时给他们穿上不同的“鞋子”；有时把他们分开，有时让他们手拉手，有时让他们上“高山”，有时让他们履“平地”；有时让他们踏“浪“而行”……。同时老师还激励学生自己写一些句子来谱曲试唱。他们唱着自己创作的短小歌曲，别提心中是多么的高兴和自豪。这样的音乐课和音乐作业非常有趣。学生便都乐于参与。不知不觉中，便把自己交给了音乐。学生的天赋和爱好得到了挖掘和发挥。从而也带动了学生学习其他科目的劲头。难道这不是音乐作业吗？
时下，我们有许许多多的乡村中小学根本没有受过专业训练的专职音乐教师（有的有一部分也是学历不合格）。更谈不上音乐的设备和器材。只好让一些爱好唱歌的其他学科教师上音乐课；音乐课只不过是“唱歌课”罢了。音乐教师根本体验不了音乐的美在哪里。部分学校只能听见“班班有流行歌曲“的声音。究其原因：一是没按教材要求去上；二是教师根本上不了教材；三师生都必须觉教材没“意思”。有的音乐教师连音谱都不识，音乐课的前后就谈不上预习、作业……怎样布置作业，作业在哪里，教师都必须不知。故而十有八九教师和校领导都必须认为音乐没作业，所以就一直不做作业。
从我国现阶段九年制义务教育无论是统教还是省教的音乐教材来看，其编排意图，目的要求，教材的深简易难等诸方面看都必须有其它的科学性和实用性。更重要的是人文性较强，这给我们音乐教师培养新型的高素质的音乐人才提供了较好样本。如果我们乡村中小学的音乐教师科学有序，因材施教，循序渐进；把教材吃透、消化、吸收、拓展开来；即便条件再差，不难会发现许许多多极具音乐天赋的人才。当然首先要解决是乡村中小学具有合格学历的专职音乐教师问题。我们六年级毕业的学生看着简易的谱便会很自然的唱起自己喜欢的儿歌来。九年级毕业的学生便可谱简易的曲，填简易的词。音乐课上，根本用不着教师在那里嘶声力竭地教唱。孩子们也不会觉得教材是那样的泛味而去唱那些令他们似懂非懂催他们“早熟”的“狼（郎）呀咱们俩是一条心”的流行曲调。
时代的发展离不开音乐，美妙的音乐是平安中国构建和谐社会的主旋律。
各位同仁，如果我们要让自己的学生真正学到音乐知识，真正理解音乐，真正懂得音乐，真正让学生走进音乐的殿堂；我们不妨学一学那位音乐教师，让他们做做音乐作业吧！
