2、视听讲结合法。主要根据了弱智学生的具体形象思维占主要地位的特点，和学生语言发展较缓慢的特点而采用的。视就是引导学生去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为学生提供了探索性强的的挂图和多媒体课件。这些都充分的刺激了学生的视觉感官，引导学生进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如："可是，这几位朋友今天找不到它们的
家了，这可怎么办呀？"、为什么"快乐的学校是我们的家"？在教学中为了让学生充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的音乐，声情并茂的朗诵，充分刺激了学生的听觉感官。讲就是指学生的讲述。学生通过在游戏中自由讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个学生的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动学生的各种感官，让学生目视其景，耳闻其诗，讲其所感。将景物与语言结合，让学生形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美，让学生处于积极的学习状态中。
3、分段跟诵法。在学生自由探索获取知识的同时利用多媒体进行了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在学生的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合弱智学生的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于学生的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使学生熟悉理解记忆诗歌中的语句。
以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合学生操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这三种教学方法的作用。
四、期望值分析
由于刚进校的一年级弱智学生的学习习惯、行为习惯等都没能很好地养成，又由于他们自身智力的缺陷，课堂内容易出现师生的冷场。我希望能够通过生动的教学语言、不同的教学方法、多样的教学活动，吸引学生的注意力，尽量让每个学生都能积极主动地参与到学习活动中去，让课堂气氛活跃起来，使学生掌握所教内容。
弱智儿童进行语言训练的最终目的就是为解决生活中的实际问
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题，为融入社会作准备。为此，通过运用朗朗上口、富有节奏、而且浅显易懂的诗歌内容进行教学，旨在培养弱智学生对学习语言产生兴趣，培养粗浅的理解能力、良好的朗读习惯，现在的读为以后的说作准备。
希望通过本节课的教学让A组学生能达到1、能积极参与教学活动，通过学习能够边念儿歌边表演。2、根据诗歌的结构及语言情绪引导学生尝试诗歌仿编。B组学生在老师的引导下参与教学活动，能背诵儿歌。C组学生在老师的指导下看懂画面，能跟着大家一起念儿歌，能够较配合地参与教学活动。D组学生参与教学活动。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据学生的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以学生发展为本"的教育理念。
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