六岁以前是孩子学习外语的最佳时期，家长如果能在此时期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力发展以及表达能力都有极大的好处，双语教学的最终目的是用
英语思维；这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时孩子语感特别好，这在成人要经过较长的一段时间，同时，进行双语教育也应该说是一种育儿
说是一种育儿的好方式。我园从2003年开设双语班，进行双语教学实验。
在实验的过程中，要注意：
1、课程设置要适当，
英语作为第二语言的学习，是比较抽象的，对幼儿来讲，显得较为困难。所以，我们选择一天中幼儿精力较为旺盛的时段来进行。由于幼儿注意集中的时间较短，大脑容易产生疲劳，因此，要严格控制每节课的时间，小班15分钟左右，中班25分钟左右，大班30分钟左右。由于幼儿长期记忆的机构尚未得到充分发展，识记的技能尚未得到充分发展，识记保持的时间不够长久，新学的知识容易遗忘，所以，每周上午要安排5节
英语教育活动，下午安排3节
英语游戏活动，使幼儿有机会及时复习、巩固所学的知识。
2、师资队伍要合格，教师在幼儿园
英语教学中主导作用的发挥，不仅依赖于教师的幼教专业知识，而且还受制于教师的
英语基础知识、技能。所以，我们注重加强师资队伍的建设，提高教师自身的
英语素养。开学初，
英语教师会把这一学期的日常用语、课堂用语进行整理，并分头打印，自己利用业余时间进行学习，并规定每周四下午5：30——7：00是我们双语班教师培训、考核的时间，培训与考核间周进行，每次考核纳入学期末的总评成绩。梁园长于2004年11月中旬到澳大利亚、新西兰进行考察，从国外归来，带回了新的教育理念和教育观点，为我们科大幼儿园注入了新的活力。
英语教学在我园的实践：
首先，
英语教学应注重培养幼儿对
英语的兴趣。对幼儿来说，只有他对事物感兴趣，才能真正学进去。那么用什么方式来培养他们的兴趣呢？我们在教学实践中发现，老师们将
英语教育活动游戏化，将游戏贯穿在整个教学活动中。如：老师采用
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接龙或击鼓传花的方式让幼儿按不同顺序说出26个英文字母，孩子们在游戏中兴趣盎然，不知不觉记住了这些字母。在组织
英语教学时，尽量用一些肢体语言，来帮助孩子学习，尤其是刚刚进入双语班的幼儿，更要注意这一点。在离园的时候，我们会播放一些
英语动画片，如《小鬼当家》《洪恩小乌龟学
英语》等，这样可以激发幼儿对
英语的兴趣。
第二、创设双语环境，营造学习氛围。我们必须先预备一个让孩子想说
英语的环境，从早晨孩子一进幼儿园开始，老师用
英语与孩子问早问好；幼儿的一日生活全部用
英语来说，让每个孩子生活在
英语的环境中；在每个班设立了
英语角，在
英语角中师幼全部用
英语进行交流，幼儿走进
英语角，就等于进入了一个纯英文的世界，
英语角的布置随着主题活动的变化而变化。我园为确保师资的高水平，高薪聘请了几位具有本科学历、懂幼儿教育的教师，幼儿的一日生活分别由生活老师和
英语教师负责。生活老师在组织活动时尽量使用
英语，
英语老师全部使用
英语；与此同时，我园每周高薪聘请外教来园与幼儿进行交流、做游戏；让
英语成为孩子日常生活的一部分，让孩子自然使用
英语对话。
第三、让幼儿主动、大胆的开口说
英语，在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》中，明确指出幼儿语言教育的目标是：乐意与人交谈，“能清楚地说出自己想说的事”等。显然将幼儿对语言的运用能力放到了首位。
英语教学作为一门语言教学活动，同样也应注重对幼儿语言运用能力的培养。所以，幼儿园
英语教学活动的重心不能放在幼儿学会了多少
英语单词和句子，而应让幼儿能主动地、大胆地开口说
英语，会
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在活动时想到说
英语。我想幼儿能开口说，敢说，会说，不仅是
英语教育的目标，也是双语教育的最终目标。
第四，注重家长
英语水平的提高，
英语教学是向双语教育的过渡，对我们的教师、家长以及每一位社会成员来说，要充分利用这一过程努力学习
英语，提高自身的
英语水平和素质，为幼儿创造一个良好的
英语学习环境，从而加快幼儿园开展双语教育的步伐。为此，我们有家长
英语培训活动，培训的主要内容是包括幼儿的日常用语、课堂用语、每节课的主要内容、律动，学期末的时候还要对家长进行考核。对此，家长们非常的认可。
