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不着小兔子，小兔子们也不会被吃掉了。以此情景来复习有关颜色的单词，让幼儿在轻松愉快的生动情境中学习
英语，同时也增强了师生之间的互动。
3、在多领域教学中重复练习、朗读。
教师在各项
活动中必须坚持和幼儿用
英语说话，或用
英语口令告诉幼儿要做些什么，如在音乐活动中，可以渗透些英文儿歌《Apple Tree》、《Fingers》、《Walking，walking》等。在体育活动中，也可以用
英语口令让幼儿做出相应的动作：“stop！”“Let’s beginning!”“Be carefully！”等。让幼儿不仅在多领域、多形式的教学活动中不知不觉掌握了知识，同时又增加了对
英语的兴趣。
三、教师在
英语活动中所发挥的作用。
1、保证教师的发音正确。
有时候幼儿跟着念
英语时会发生发音走样的问题，做为老师应容忍他们的发音毛病，就像他们在这年龄段说母语也未必清楚是一样的！只要及时给予正音，校正。但老师自身必须保证所教给幼儿的
英语是准确无误的。这样，幼儿才能学到正确的
英语。
2、适当适时的给予幼儿表扬和鼓励。
“失败乃成功之母”，但不可否认的是，现在的幼儿心灵较脆弱，无法经受失败的“打击”，教师一味地指责、批评只会削弱幼儿的兴趣。特别是对待性格内向的幼儿，更不能轻易批评，应该更亲近他们，多给予有效的指导和帮助，对于他们的每一个小进步要给予表扬、鼓励，逐步激发他们的学习兴趣，因为愉快、恬静、自信、乐观的这些积极情绪会使幼儿学得更轻松、快乐。
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幼儿的
英语，主要是以发展口语为主的，未开口就怕出错，久而久之幼儿会形成不愿开口的毛病。比如，孩子间发生了争吵心里有点不高兴，放学时不愿用
英语与老师再见，这时老师不要勉强他，第二天老师可表扬那些主动用
英语与老师打招呼的幼儿，同时鼓励那些没有用
英语与老师打招呼的幼儿，引导他们今天该如何做。再举个例子，在“勇敢的小矮人”
英语活动中，当其它的“小矮人”发现救活了白雪公主高兴的欢呼起来，并和公主一起跳舞时，我却发现有一位幼儿落在了最后，不是很开心，于是，我便走到他面前，引导他一起跳。也许是被当时的氛围感染了，最后他也跟着我跳了两下，我见他有了反应，立刻向他竖起了大拇指，给了他一个大大的鼓励与亲切的微笑，当时很明显的就感到了他的变化——脸上露出了笑容，欢快的和其它小伙伴一起跳舞了，甚至还跑到了我的面前主动与我一起跳。
作为一名幼儿
英语教师，要最大限度的调动幼儿的积极性，以饱满的情绪感染幼儿，与幼儿一起讲
英语，一起唱，一起乐，一起玩。让幼儿在不知不觉中学道了知识，他就有一种成就感，从而幼儿愿意讲
英语，培养了自信心。
四、在环境布置中融入
英语教学内容。
“利用环境的创设教育幼儿”，是幼儿园中最常见的教学手段之一，不管是在幼儿园内的大环境，还是在室内的小环境或区角。于是，我对班级的布置作了以下创设：在图书角中，做了一本大书，引出“study”和“I’m reading”， 在音乐角中，做了三只唱歌的小动物—“小象、小狗、小鸟”，引出“elephant\dog\rabbit”，“Let’s singing!”，在
英语角中，做了一只小熊，它所抛出的网球上贴了各种
英语的图片，让幼儿根据画面可以随意地指指、点点、看看、说说。使幼儿在环境布置中感受
英语的氛围。
为幼儿创造一个良好的
英语氛围，为
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幼儿以后的
英语学习打好基础，因此必须在
英语教学活动中充分抓住幼儿的兴趣，采用在情境中“快乐教学”来展开活动，通过各种游戏的穿插或一切可利用的教育资源，让不同年龄、不同阶段的幼儿都能在情境中学习
英语，让幼儿只有耳濡目染
英语在实践生活中的魅力，才能使幼儿快乐接受
英语！
