三、欣赏古诗
1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。
（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）
2、师生共同欣赏，参加交流活动。
3、师生共同有感情地诵读古诗。
四、实践尝试
1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）
2、展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。）
五、总结
六、布置作业
1、完成书中的第三题。
2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）
习题精选
一、读读下面的解释。
2、遥：远远的。
3、为有：因为有。
二、读一读。
梅花 墙角 高墙 城墙 凌寒 凌晨
冰凌 独自 单独 遥远 黑暗 暗暗的
三、根据意思，写出诗句。
1、墙边角落里的几枝梅花，在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。（ ）
2、远远看去，知道它不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。（ ）
答案：
三、
1、墙角数枝梅，凌寒独自开。
2、遥知不是雪，为有暗香来。
5．
教学目标
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学建议
一、教材分析
《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
诗中前两句“千山”形容山多，山虽然很多，可是连一只鸟也没有，都飞走了。“万径”形容路多，可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了，整个世界显得十分寒冷，寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。
这首诗看似写景，实际在写人，这样做使环境描写，既有象征意义，又有衬托作用。
二、教学建议
教学前，教师先和学生观看电脑画面，初步感受画面的意境，便于学生了解古诗的内容。
这首诗是本单元的最后一首，教师要把主动权交给学生，让学生借助注释，或者查阅工具书进行学习，在学习过程中，形式可以多样：与同桌交换意见，让学生给同桌提出问题，在小组中交流问题，促进学生间的相互学习，形成生生互动，师生互动的课堂气氛。
结合诗句的内容，教师指导学生抓住重点词语去理解，如：诗中出现的一些数字描写。要结合不同的语境去理解，进而理解每一句诗的意思，体会诗的意境。有感情的诵读，最后能背诵下来。
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）
揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字卡片： 绝 径 踪 孤 舟 翁 钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
