六、从百草园到三味书屋
鲁
迅
（备课人：冯利力）
一、教学目的
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重点难点
1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2、理解课文运用对比突出中心的写法。
3、学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
（一）、导入。童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？
（指明几个同学回答）
【师】下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
（二）、解题
1、由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品
2、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年），意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
3、解题
【师】首先，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？
【生】（“百草园”和“三味书屋”）
【师】想一想，作者会从哪几个方面去写。（找几个学生回答）
从题目的示意中可以看出三点“可能”：
①可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；
②可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；
③还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。
师】带着这些问题，我和同学们就一起走进百草园，跨进三味书屋。
（三）、阅读课文
1、自由朗读课文：
【思考】①体会上面同学们的猜测对不对（以加深对审题的认识）
②用横线话出你不认识的或是不懂的字词。
③你对“百草园”的印像如何？
2、字词掌握
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 书塾
桑葚 油蛉 斑蝥 珊瑚 攒 敛 脑髓 人迹罕至 秕谷
系 宿儒 蝉蜕 拗
（学生朗读，纠正字音）
【学生活动】齐读两遍。
（四）、整体感知课文（启发学生分段。）
【师】这篇文章作者回忆了自己童年生活的哪两个片断？
（在百草园和三味书屋的不同生活。）
【生】第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的生活。
第二部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的读书生活。
（可能产生的分歧，第9段是应该划分为哪一部分？明确：过渡段一般从属于上面的部分）
启发：把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”和“ 的三味书屋”说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
（五）、精读课文百草园部分
1、“百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。
2、请同学速读课文开头内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述)
【思考】百草园里有哪些景物？
【生】一共有14种：“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
【师】作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美好呢？作者用了哪些确切的词语来表现这些景物呢？（学生上黑板填写）
（碧绿的）菜畦，（光滑的）石井栏，（高大的）皂荚树，（长呤的）鸣蝉，
（肥胖的）黄蜂，（轻捷的）叫天子，（低唱的）油蛉，（弹琴的）蟋蟀，
（喷出烟雾的）斑蝥，（像人形的）何首乌，（又酸又甜的）覆盆子
【学生活动】（体会词语的感情色彩）这些修饰性的词语都表达了作者对百草园的热爱，如果我们把其中的其些的词语换一下，让其表达出的是厌恶的感情。该怎么改？
油蛉在这里（[低啼]）； 蟋蟀在这里（[抽泣]）
有时会遇见（[吓人]）的斑蝥；喷出一阵（[恶臭]）
【归纳总结】
①石井栏之所以“光滑”，也许是因为井栏经过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，也许是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。
②说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。
③叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这利鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童们的羡慕。
【师】不被大人看得上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，
【问题】作家是从哪些角度来写这些景物的呢？
（提示）形状、声音、颜色、味道。
【总结】有声有色，有滋有味。
【问题】百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色？
【问题】在百草园里听到鸣蝉长吟声，肥胖的黄蜂伏在菜花上这是什么季节？
【问题】在百草园里能听到油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，该是什么季节了？
【总结】记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。
【师】形声色味俱全，春夏秋景皆备，融情入景，景中有人。作者在写景的时候洋溢着喜爱的感情，作者用了哪一个句式，把这些景物联系在一起的呢？
【生】“不必说……也不必说……”，“单是……就……”。这两个句式往往是表达对事物更进一步的说明。
用了两个“不必说”，先勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子。
先写了整体的百草园，从特别的泥墙根一带。
顺序：从整体到局部的写法。
第一个不必说：由低到高写静物，第二个不必说：由高到低写动物。
景物井然有序，条理清楚。
【学生活动】用“不必说……也不必说”和“单是……就……”造句。
【小结】本段中描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
【学生活动】一起朗读第二段，体会作者对百草园喜爱的感情，注意读出感情来。
3、研读第3段至第6段。
【师】除了百草园这些可爱有趣的自然景物外，百草园还有一些什么让我觉得它是我的乐园呢？
【生】美女蛇的故事，雪天拍雪人，捕鸟。
②试着复述“美女蛇”这个故事。
【师】这故事是带有神怪色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？
【师】其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。
其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。
其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
（六）、小结
百草园是我的乐园，这里不仅有春夏秋美丽的动物，植物，还有惊险的传说故事。那么百草园的冬天是什么样的呢？在冬天又会发生一些什么事呢？
（七）、布置作业
1、请把“菜畦、石井栏、皂角树、桑椹”分别写一段话，要突出“趣”字。
2、背诵课文的第二段。
3、抄写生字词。
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