写作·口语交际·综合性学习
背起行囊走四方
活动目标
1．通过活动进一步了解家乡
2．学写文情并茂的游记j
3．增强学生自主合作探究的能力。活动重难点
1．学写文情并茂的游记。
2．走到户外，了解家乡名胜古迹，观赏自然风光，品味文化韵味。活动准备
搜集家乡具有文化特色的有关资料。女设计思路
可将学习过程分为两个阶段：
1．学习实践。
(1)拟定活动计划，划分活动小组。
(2)列出探访考察提纲，明确活动目的、方式、时间，查阅相关资料。
(3)与学校、家长及有关单位联系，确保活动安全、有效进行。
(4)开展活动。
2．课堂写作。
(1)整理考察到的第一手资料，互相交流。
(2)指导写作游记。教学过程一、情感体验
小组推荐学生交流实践活动中的体会，交流要点：
1．自然风光的描述。
2．历史文化的介绍。
3．风土人情的介绍。
4．个人体验的抒发。
二、思路引导
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。．游记的题材十分广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景物，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的感受。 一
读游记可以使我们足不出户就可以领略到天下奇景和各地的风土人情；写游记可以把自己的感受传达给别人，使别人也赏心悦目。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。那么，怎样才能把一篇游记写好呢?
首先，写游记要有中心思想。即通过描写游览中的所见所闻，把自己的思想感情表现出来，或是表达自己对祖国大好河山的赞美之情、热爱之情，或是说明在游览中所发现的生活哲理，以理动人。
其次，写游记要以游踪为线索。游踪就是游览一个地方所经过的路线、踪迹。准确地交待游踪，具体地描述景物所处的地点、方位、特点，能使读者读了你的游记，知道该怎样走，就能到达游览的地方，观赏美景。游览一个地方，你看到的景物很多很复杂，要根据表达中心思想的需要，选择最有特色、最让人感兴趣的景物，按游踪的顺序来写。还要做到主次分明，详略得当，不能面面俱到。
再者，写游记要选择重点景物，抓住其大小、形状、色彩、轮廓、动态和静态等方面的特点，进行细致描写。还要发挥想像力，展开联想的翅膀，丰富游记内容，把如诗如画的美景表现出来，创造出令人陶醉的意境。三、佳作示例
游鼎湖山
尚 奇
今年仲夏的一天早上，风和日丽。我们怀着兴奋的心情，兴致勃勃地来到鼎湖山游览。
鼎湖山位于肇庆市东约18里，是广东四大名山之一。这里真是美极了：山上绿树成林，在阳光的照耀下，显出一片葱绿；山的西北坡有一条溪，顺着山势流淌下来，发出悦耳的“哗哗”声，它驱散了我们几小时乘车的疲劳，送来了一阵阵清风，使我们感到无限快乐。跨过一座小桥，进入一片山林，便隐隐约约地听到松涛般的水声。啊!是瀑布!我心中一喜，加快脚步向前走去。到了林子的尽头，我抬头望去，那镶嵌在许多大石间的一条白而发亮的瀑布便呈现在我的眼前了。
