浅谈多媒体在教学中的应用………………………………………………杜睿臻
谈
多媒体课件与课堂教学的融合……………………………………………韩晋梅
浅谈多媒体在教学中的应用
杜睿臻
获地级二等奖
语文学科以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累、不断“内化”的过程，在这一过程中，计算机是一种不可或缺的手段。计算机辅助教学，打破了“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生的学习积极性和主动性，有利于发展学生的思维和创新能力。
一、有效地提高信息的接受量
课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内把与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
文言文教学是中学语文教学的重点和难点。过分注重语言因素，往往支离破碎；片面强调思想，又流于架空分析。在讲《劝学》时，借助媒体，学生进入了语言世界，而后再根据课文的体裁(议论文)梳理成两大板块：
中心论点：学不可以已
分论点： 学习的意义一一提高自己、改变自己
学习的作用一一弥补不足
学习的方法和态度一一积累、坚持、专心 通过“诵读一一感知一一诵读一一理解一一诵读一一品味一一诵读一一评价”的教学步骤既帮助学生掌握本课的文言词汇和文言句式
又能在教师适时点拨后了解本文中所蕴涵的荀子的思想观点，并且巧妙地将文章运用的比喻修辞手法潜移默化地让学生感受。当然，这三个方面的内容可以在教学中有序而醒目地亮在屏幕上。这样就能将每课的训练重点、思想内容、艺术特色有机地结合在一起。
实践证明，多媒体的介入，使得课内外知识得以和谐统一，有效强化对重要信息的摄取，直接控制教学进程，使学生自觉自愿地走进博大精深的传统的文化。
二、 多媒体教学有助于学生增强想象力和提高审美能力
多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展现给学
生，并激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容在补充独有的想象世界。如教师在教读《雷雨》《荷花淀》等故事性较强的课文时，学生观看了录象之后，教师可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀，创作并表演出更丰富、更精彩的“课本剧”。一方面，引发了学生浓厚的学习兴趣，激起其强烈的求知欲，表现欲和成功欲，另一方面，调动了学生主动学习、力求创新。
人都具有审美感受能力，当代中学生也不例外。教师教读一首古典诗歌，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》这两首诗词，用美术可以分别展示友人分离时的情景和祖国壮丽雄伟的图景。诗中的实景和虚景、动景和静景、远景和近景均能以流动的画面一一展现；用音乐还能表达两首诗歌所表现出来的不同风格即婉约派和豪放派。同时，诗中的难舍难分的情感和壮志难酬的感慨也能一一抒发出来。让学生从具有不同特点的诗歌作品中获得审美的享受。
三、 有助于加大教学密度，突破教学难点，全面提高学生听说读写的能力
运用多媒体进行语文教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能充分调动学生运用多种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度大了，教学的效率提高了，还能减轻学生盲目死记硬背的负担。在《荷塘月色》这篇散文里写了月色观赏荷塘的经过，用了三个自然段着意描写了塘中的荷花、塘边的树木和遍地的月辉。教师可以依据课文设计景图：通过曲折的荷塘、田田的像舞女裙似的叶子、星星似的荷花、如高楼上渺茫歌声的荷香、凝碧的波痕、脉脉的流水等一系列景物刻画出月光下荷塘的素淡、宁静。并将月光、清雾、花、叶子巧妙地融合在一起勾勒出一幅幅朦胧、和谐的迷人的图景。那么荷塘上的月色美景图便展现于学生的面前。借助画面投影、由文到图、再辅之以配乐朗诵，学生就能感受一种清静、幽暗、朦胧的境界，从而深入理解作者“不宁静”的心情，淡淡的月光下有淡淡的喜悦和忧愁。进而体会本文情景交融的特点。如果没有多媒体辅助手段教学，学生理解这篇散文的感情基调就比较费力了。因此说，语文课借助录音、录象、幻灯、投影等多媒体手段，延伸了学生各种感官的功能；选择多媒体教学的最佳课堂模式，有助于全面提高学生听说读写的能力。
