我校从2001年10月起，在高一、高二每个教室都安装了多媒体教学设备，建立了校园网和网络教室，与清华附中、北京四中等著名学校建立了网上资源共享，为我们进行“现代化教育技术与数学课堂教学
一、 对“现代化教育技术与数学课堂教学的整合”的理解华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式”；北京师范大学博士生导师何克抗认为： “信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理论指导下，尤其是 主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促 进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。
从以上论述可知，尽管各专家的观点有一定的差异，但都有共同的特点，就是把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。在知识更新日新月异的今天，现代的文盲不仅是指没有文化的人，而且是指不能接受和更新知识的人。我们的教学不仅应当教会学生具体的数学知识，更应该教会学生学习知识的方法。不仅应该教会学生从书本上获取知识，而且更应该让学生学会从网络等各个不同的领域获取知识。信息技术与学科整合是教育教学改革前进道路上的一场革命，是对传统教学模式的挑战，同时也是教育发展的一次机 遇，是实现从应试教育到素质教育转换的一条通途。实现信息技术与学科整合首先要求教师要更新教育教学理念，充分认识到掌握信息技术对未来教育发展的必要性，才有可能去学习和掌握这门技术知识，只有掌握了信息技术，才能把它灵活地运用于教学中；而信息技术与各科教学的融合不仅需要教师在角色上由过去的主导者转换为组织者和指导者，还需要教师有渊博的知识和不断摄取信息的能力以及丰富的教学技能，否则就只能是纸上谈兵。
二、 研究过程中的问题与探索在思想上形成了统一的认识以后，我们努力自学，结合学校的培训，我们采用自制的课件上课。先是用投影平台，然后是用PowerePoint制作幻灯片，最后使用“几何画板”。通过一段时间的使用，我们已经能够综合使用上述软件及工具进行教学。与过去相比无论是在教学内容上还是在教学方法上都有了很大的进步。但是还存在着许多问题，问题之一：在例题的教学问题上，课件的使用虽然加快了教学进度，但是学生对解题的过程并不是能很快的接受，而且也很难随机地处理解题过程中学生提出的不同意见，再灵活性方面远不如在黑板上自如，只能按照教师预先设计的格式和过程进行教学，在思维模式上有了限制。问题之二：这一种“改革”也只是在教学形式上的改革，那种老师教，学生学的模式还是没有得到本质上的改变，只是教师在“信息技术、信息方法、息资源、人力资源和课程内容有目的的结合”。学生很难在以上各个方面得到和谐的发展，与我们所说的真正意义上的“整合”相去甚远。如果计算机辅助教学仅仅停留这一层面上，会失去它应有的生命力。问题之三：课件的制作是一个很困难的问题，时间不够用，制作课件的素材缺乏，做的课件质量也不是很高，不能满足教学的需要。
