“是呀，柳树为什么会发芽？”
聪明的中金泽冲着我滑稽地笑了笑说：
“是让风给吹来的！”
不紧不慢的晓天站起了说：
“柳树睡了一个冬天，现在打了个哈欠醒来了。”
“哈哈哈！”
宽松的课堂氛围让孩子们的思想都插上了飞翔的翅膀……
“老师，老师，我说柳树的芽是让布谷鸟给叫出来的。我唱过这样的歌。”这是咏美的声音，呵，这是音乐带给他的灵感！
“老
师！老师！！我——我——”学生的灵感已经被激活了，妙不可言的精彩时刻马上就要到来！
“哦！不忙不忙，我还有要求呢，我喜欢听到不同的声音。如果你想法我都想不出来，我会紧紧地拥抱你！如果你的想法与众不同，我还会和你热情的握手。”这是火车加速前的方向指示和动力补给。
“柳树听到小朋友在草地上唱歌、做游戏，它睁开眼看看，就发芽了”
“柳树的芽，是小燕子从南方捎回来的。”
“柳树听到枝头的小鸟的歌声就发芽了。”
“柳树的芽是小草带来的朋友。”
“柳树的芽是小鸟从花苞里衔来的”
“柳树呀，想看看红红的太阳，就仰起了头，睁开了美丽的眼睛。”……
孩子们依旧在激动地说着，不时因为与我的握手和拥抱而变得神采飞扬。学生的语言个性化色彩浓，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。课堂上，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的个性，弥漫着诗的芳香。
我喜欢我和学生们共同营造的这样语文课堂，有时，它会像一首淡雅清丽的小诗，有时它会像一首澎湃激昂的壮歌，有时它会像一篇富有哲理的散文。学生的奇思妙语，常常会照亮我思想的天空；在很多时候，我不经意中的点拨，往往能收获到学生思维的百花争艳；在很多时候，我们都能倾听彼此的思维涌动不息的声音，看到阳光般的个性与灵性在课堂中飞扬。
“春草年年绿”,低年级语文课堂教学的绿色化诗意化,是低年级语文教学的新境界。歌德有这样一句名言：“理论是灰色的，生命之树常青。”绿色是象征生命的颜色，它是一种指向，一种声音，一种呵护，是一种繁华落尽后的真淳，是一种对诗意语文的呼唤。
参考书目：
1、《古文观止》
2、肖川的《以古典的心情对待学习》
3、《苏霍姆林斯基教育文集》
4、《语文课程标准》
5、《生活教育》杂志
