让笑声常驻课堂
——谈幽默的课堂语言在语文教学中的运用
作为老师而言，一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了，如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错的。要调动课堂气氛的方式有很多种，不同的老师可以因课而异灵活采用。而对于我来说，我喜欢以幽默趣味的语言来调动学生的情绪，吸引他们投入到课本的学习当中。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书生也是明确
在学生看来，老师风趣的语言能够给枯燥的教学带来笑声，能够让他们在学习当中得到乐趣。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”此话不假，有时老师一句幽默的话语，或者一个幽默的表情或动作都可以使原本沉闷枯燥的课堂变得活跃。作为语言表达非常丰富的语文课来说，使用幽默的课堂语言，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。
1.以幽默风趣讲解
对学生来说，如果长时间聚精会神地听老师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默,无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。幽默使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。
在上李密的《陈情表》时，讲解“臣少多疾病。九岁不行”这句，我说：“李密真可怜，九岁不行，十岁才行。别人的小孩子这时都读了几年书了。”分析“茕茕独立，形影相吊”这两句时，我说：“孤单无靠的一个人，只有和自己的影子相互作伴。这可以说是孤独的最高境界了。”讲解《鸿门宴》，“（樊哙）披帷西向立,瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。”我笑着说：“由于眼睛瞪得太大，结果把眼角都瞪裂了。看来想把眼睛瞪大来吓人也不是一般人能够做得到的，瞪眼睛也要量力而行呀！”
讲解《雷雨》，分析周朴园对鲁侍萍说的“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”我说：“那么大的伤害，却是如此轻描淡写，这让我想到了一句歌词——你伤害了我，还一笑而过。”讲解《长亭送别》里崔莺莺的唱词“若见了那异乡花草，再休似此处栖迟”，我问同学们这可以想到那句歌词呢，有人回答：“路边的野花不要采。”我说：“可见邓丽君这首歌的出处还真早！这句话也道出了古今多少女子的心声呀！”通过结合流行歌曲的歌词，也能够让学生留下深刻印象，加深对文章内容的理解。
另外在每次考试后讲评试卷时，除了让学生更正答案外，我还把一些错误的但是却很好笑的答案给他们看。虽然从答题的角度来看实际意义不是那么大，但是却能够很好的活跃课堂气氛，使学生在大笑中保持饱满的精神，带着浓厚的兴趣继续听课。
2．用笑话传知解惑
幽默的课堂语言可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。
讲解文言文时，讲到“令”的意思，说它在文中是“美好”的意思，从它的本义是“命令”说起，说到发号施令的是长官，而当官的必须要德才兼备，于是便有了“美好”的意思，再说到“令”还表示尊敬，是对人的尊称，为了使学生印象深刻，便说到了这样一个笑话：
从前，有个农夫，听人说“令尊”二字，不知道什么什么意思，便去请教村里的秀才：“请问相公，这‘令尊’二字是什么意思？”秀才看他一眼，心想，这庄稼佬连令尊是对别人父亲的尊称都不懂。便故意对他说：“这令尊二字，是称呼人家的儿子。”说完，秀才心中暗暗得意。农夫信以为真，就同秀才客气起来：“相公家里有几个令尊呢？”秀才气得脸色发白，却又不好发作，只好说：“我家中一个令尊都没有。”农夫以为他当真是没有儿子，觉得很遗憾，就安慰他：“您没有令尊，千万不要伤心，我家里有四个儿子，我就送一个给你做令尊吧！”秀才是搬起石头砸自己的脚。课堂上笑成一片，相信学生对于“令”应该有足够的理解吧。
