浅谈新课改下教师课堂教学角色的转换
山东临沭县临沭镇中心中学 刘占兵
古人云“师者，传道、授业、解惑也”。仅仅九个字，简单而明了的诠释了教师存在的作用和社会意义：“传道”就是讲授为人处事的道理；“授业”就是
在传统的教学模式中，我们一般是把落脚点放在了“授业”上，教师是课堂的主宰，因此课堂也就成了教师的一言堂。教师利用“填鸭式”的教学方法进行授课，大讲特讲，操纵了整个的课堂空间，全然不顾学生的存在、学生的身心感受。然而学生处在被动的地位上，只能充当接受知识的机器，不能参与合作探究学习。学生围着教师转，教师充当了课堂的主角，导致课堂气氛死气沉沉，没有生机，学生课堂学习效率不高，最终的结局就是学生对学习失去信心，走向辍学。这种在中国口耳相传了几千年的传统式的课堂教学方式，也曾在特定的历史环境下，为中国的文化传播、人才培养起过不可估量的作用。但随着历史发展的今天，这种以教师为主宰、主角的教育模式已经不再适应走向开放、合作的课堂教学。
教师始终是教育的第一要素，即使在知识经济时代，先进的电教化教育手段也代替不了教师的作用。在接受新的教育思想、教育理念、教育模式时，都要经历一次教师角色的转换。教育是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，达到教学的预期效果。随着教育改革的深入，教师的角色到底发生了哪些转换呢？
在新课程标准理念下的教学创新要求每一位教师都要转变教学观念，适应新的课堂教学角色，树立新的学生、学习、教学观念。在师生平等的前提下，建立一种师生共同参与、互动交往、合作学习，师生、生生关系融洽的学习氛围。学生在教师的引导下，融入愉悦的气氛中学习成长。这就要求教师的角色发生改变：由原先高高在上的、课堂的主宰者向新课程条件下的知识传授者转变；教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。
一、教师是学生学习的组织者、策划者
教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。课堂教学中，教师是教学活动的组织者、策划者。上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。上课时，根据教案中设计好的学习氛围，调动起学生的学习兴趣和激情，组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调者，有效地组织课堂教学的各个环节。根据课堂教学的要求，结合学生实际，把握课堂进度，组织教学活动，为学生创造一种有助于探索交流的情景，引导学生主动参与到学习活动中，使学生在师生、生生关系良好、民主、和谐的气氛中快乐学习。
二、教师是学生学习的指导者、引导者
新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。这并不意味着课堂上教师的作用失去了，学生的学习用不着教师了，只不过是教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者、引导者。学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。
