湘教在线

  本学期我所教授的一年级的学生大都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地

用“Hello,  Miss  Wang！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。认知心理学研究表明小学生在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。在英语教学中适当的使用“Chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。

一、利用chant教授语音，降低学习难度，激发学生学习兴趣。

    在前几课学习Good morning时，教材渗透了  一个字母“o”的短元音发音的语音知识。利用chant让学生感受对比，学生记忆效果很好。当课上孩子们边合着拍子边唱：Bob/ Bob/is an orange dog. 的时候，喜悦之情溢于言表。

二、结合TPR教学法，让chant更鲜活，单词教学更高效。

   我在教授学生1-10数字单词时，把枯燥无味的单词教学改为chant的形式，配以相关的动作，孩子们兴趣盎然，乐此不疲。

    英语学习最终目的是交际。通过说唱或自编的chant，辅以肢体动作帮助学生理解，很快可以唤醒学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表

自己的思想。

如，我在教授What’s your name? My name is _____?时，利用chant形式，Name/name/ What’s your name? / Sam/ Sam/ My name is Sam.减低了难度，攻克了发音的难点。学生们还学会了举一反三：Boy/boy/ I’m a boy. Girl/girl/I’m a girl.等等都是学生的杰作。

    经过最近几节课的“试验和改革”，课堂效果有明显的改进。学生们学习起来激情高涨，兴趣盎然，给置身于此的老师和学生带来了无限的欢乐。学生们的记忆也更加牢固。

    小学低年级英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。教师应该让每一个学生都能喜欢英语，让他们在学中找到乐趣，在玩中学到知识。