传统的教师以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力，适应环境的能力等。
如与人交往的能力，适应环境的能力等。
科学课对学生的评价功能由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。我在实施平时评价时，让学生建立《科学档案》，让孩子们记录每一次的探究性学习过程，包括实验计划、实验记录、实验结论等。
以《寻访小动物》这一单元为例，在观察蚂蚁之前，让孩子们作出观察计划，想观察蚂蚁的什么？因为有观察蜗牛、蝗虫的经历，孩子们提出了十多个观察内容，如想知道蚂蚁怎样吃食物等等，根据自己的计划去观察，查找资料，并作好记录，在学完本单元后，写“学习体会”，观察研究记录；在观察动物时的心理感受；研究时遇到的困难。都是可写内容。
科学课对学生的评价是多元化的，内容是全面化的。评价不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与评价，使评价能发挥多方面的积极性，学生自评可以达到自我教育的目的，学生互评可以建立一种伙伴激励的机制，学生家长参与评价可以建立一种家长与教师共同关心学生学习的机制。但在这种教学评价主体多元化中，教师承担着重要的作用，他是所有评价的发起者，主持者，协调者，评价不再以学生掌握知识、技能的情况为主，而是要全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、行为习惯等多方面的水平与潜能，促进全面发展。
综上所述，要做好科学课的教学评价，需要科学教师做大量的工作，作为教师的我们要看到科学教学评价的发展新趋势，尽量地在教学过程中朝着这个方向去努力。 南昌市西湖区石头街小学 支雪兰
《实验通讯》2003．12
浅谈《科学》课应如何评价一文由湘教在线www.xj-zx.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
