杭州市萧山区教育局教研室 何树德
去年六月份，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》以后，义务教育阶段各学科的课程标准（实验稿）及其实验教材就在分布于27个省（自治区、直辖市）的38个国家课程改革实验区开展试验，基础教育课程改革已经在全国各地紧锣密鼓地展开了。十一月初，中国教育学会小学自然教学专业委员会会员代表大会暨2001年年会
实施新课程以后，小学现行一~六年级开设的《常识》课，将改为在三~六年级开设的《科学》课。面对飞速发展的教育改革形势，学习课程标准，掌握和运用课程标准的新理念是十分必要的。本文谈谈自己学习教育部制订的《科学（3~6年级）课程标准》后的体会。
《科学（3~6年级）课程标准》与现行教学大纲和我省常识教学指导纲要有着根本的区别，其主要体现在：
重新确定了课程的性质、价值与功能。
实施基础教育课程改革以后，我国的小学自然学科及我省的小学常识学科将改成科学学科，并且小学、初中统一开设了《科学》学科，统一编制了《科学（3~6年级）、（7~9年级）课程标准》，这在我国教育史上还是第一次，这充分说明科学是社会发展的源泉，国家十分重视对中小学生的科学教育。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法 ，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
课程标准对本学科的性质、价值与功能作了明确具体的表述，确立科学教育的重要地位，并且将本学科的性质定义为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，这与现行的教学大纲、教学指导纲要对学科的性质的定义是有本质的区别的，科学学科注重于科学素养的培养，而自然、常识学科还是偏重于知识掌握的。
明确提出了科学课程的基本理念。
新课程标准指出科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些基本理念为教材的编写者和教师指明了工作的方向，尤其是我们第一线的学科教师在教学中一定要落实新理念。
在信息社会里，教师不是知识的拥有者和传播者，而是科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。呵护学生强烈的好奇心和积极的探究欲，让学生自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
科学课应该为学生提供充分的科学探究机会，努力创设科学探究的情景，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
科学课具有更大的开放性，我们不仅要在学习的内容上实施开放，让学生主动结合所学内容，通过各种方式与渠道积极收集和处理信息，以紧紧跟上社会发展的步伐，而且要在活动的组织、练习的安排、评价的方式等方面给学生提供选择的机会和创新的空间。
确立了新课程三位一体的目标体系。
科学学科的课程目标形成了总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识分目标三位一体的目标体系，而且对目标的表述非常明确具体，这是现行的教学大纲和教学指导纲要所远远不能及的。
通过本学科的学习，要让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命。积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
总目标和三项分目标勾画了小学生科学素养的大致轮廓，科学素养的培养要落实在具体的教学中，但在教学中，我们对总、分目标的把握应该是有机的结合，而不是单独进行的。
制订了新课程清晰具体的内容标准
新课程标准将科学学科的教学内容划定为科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大板块，并且给每一板块制定了清晰、具体的内容标准，这是课程标准的核心部分。对每一板块的教学内容，课程标准不仅陈述了该部分内容在整个科学中的地位、作用和实施要点，而且还用框图给出了内含的各层次教学内容及它们之间的相互关系；给出了各层次教学内容的具体标准和活动建议。这为教材编写者提供了重要的编写依据，同时也为教师实施本学科的教学提供了重要的操作依据。
现行的自然教学大纲或常识教学指导纲要中陈述的的教学内容与新课程标准制订的内容标准相比，大纲与指导纲要就显得十分简略了，教师在具体教学中就比较难把握。
在新教材中，科学探究、情感态度与价值观两大板块内容并不是单立的，其他三个板块的内容在各册教材中也是穿插编排的。因此，对我们教师来说，课程标准规定的科学探究、情感态度与价值观的教学要有机地结合在生命世界、物质世界、地球与宇宙板块之中。如何有机地结合？这是新教材实施后，我们必须十分重视的研究课题。
提供了新课程切实可行的实施建议
新课程标准还用很大的篇幅为我们提供了实施建议，它具有很强的指导性和操作性，落实实施建议是教好科学课程的基础。
在教学建议部分，实施建议十分强调知识教学要伴随在培养能力、态度的过程中；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念。
充分运用现代教育技术，是对本学科教学提出的新建议，进入信息社会，现代教育技术的应用显得十分重要。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能培养学生自主学习的能力，为终身教育打基础。所以我们必须大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在评价建议部分，实施建议强调评价主体的多元化；评价内容的全面化；评价方法的多样化；评价时机的全程化。科学课程的教学评价，主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、进一步促进学生的学习，提高每一个学生的科学素养。因此单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。科学课程的评价将采用教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、评议法等多种方法。
基础教育课程改革的形势逼人，当前，我区虽然还没有使用新教材，但是我们必须早一步学习新课程标准，掌握并运用新课程的基本理念，提早做好实施新课程的准备。
摘自浙江教育网
