小学科学教师参考用书解释到：这套教材是一套科学启蒙教材，以培养小学生科学素养为宗旨并依据新课程标准编写。学生通过本教材的学习，能知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识，了解科学探究的过程和基本方法，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，形成敢于创新的科学态度，培养
这套教材在内容安排上，从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容。例如本册分为三个教学单元，共有12课：“我们在哪里”：1、《定位置》一课中，包括本课的驱动页，活动1、说说你的位置，活动2、位置“接力”，活动3、教学楼的位置，拓展、远洋船的位置。在驱动页中，教材精心设计了与学生生活紧密联系的教室情景图片来引入本课，图片中的人物是同学们已经认识了半年的五位卡通人物，在这课中，教材安排妍妍在找自己的座位，并且他们几位通过对话来吸引学生们思考妍妍的位置，其中三人分别坐在教室中不同的座位上，妍妍问自己的座位在哪里时，三位好朋友分别给予不同的回答，他们都是根据自己的位置来确定妍妍的位置。彬彬说，妍妍的座位在他的左边第二列，波波说妍妍的座位在他的前面，琪琪说妍妍的位置在她的座位后面一排。头上有螺旋桨的小狗贝贝好奇地问为什么每个人的说法都不一样？恰恰问出了同学们的问题。通过这个活动引导页，学生们不仅在不知不觉中熟悉了本课要学习的内容，而且为下一步的活动自然地做好了铺垫，并且打下了语言和思维以及感情的基础。这正如小学科学新课程标准所期望的，学生不仅可以学到浅显的科学知识，而且是与现阶段生活紧密联系的，可以学以致用的知识，同时由于这种与生活密切相关的科学知识目标的安排，在活动中不可避免地带动了能力培养目标、情感态度价值观三维目标的实现。整套教材理念通过这节课的一个小小的活动引导页也叫任务驱动页展示出来。这册教材正是通过精心选择和设计，将课程内容安排成“活动”的方式，让学生通过参与丰富多彩的活动，掌握科学概念，学会科学方法，养成科学的情感态度和价值观，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并逐步培养出明智决策的技能。这种“活动”是“任务驱动”的课程理念的主体。这套教材通过“任务驱动”来形成学习目标，统整教学内容，增强学习动力，促进自主学习。例如在1、《定位置》中，学生们就是通过这些经过精心设计的活动，既能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。又理解了物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。在提出问题的能力，解决实际问题的能力以及观察能力等等方面有所锻炼，在情感态度价值观方面体会到或体会着与人合作的快乐和重要性。学生们在以上活动中积极踊跃，课堂气氛活跃，学生在活动中实现了自主学习，既完成了科学知识的主动探究，又体现出积极的情感态度和价值观，所以说，这套新教材在编写指导思想和体系结构设计等方面都是很成功的，较好地体现出新课标的教学理念，促进了小学生科学素养的养成，为学生的后续学习奠定了良好的基础。
