“身”入自然,才能了解自然
---------------- “
---------------- “植物的花”一课的案例分析.
一、 背景
随着素质教育的不断推进，要求在教学中充分体现出学生在学习中的主观能动性和和学生自我教育发展的主体这一特征。在学生的学习过程中，教师要改变以往陈旧的角色。注重学生学习方法的指导，学生在教师的指导下充分体验学习的过程，感受自己在探究过程中发现问题，解决问题的快乐。而且自然课自身有其不同与其它科目的特点，注重学生对基础自然知识的发现和体验。所以本文对新旧两种不同的教法加以比较。本课选自《自然》（牛津上海版）三年级第二学期。
二、 教学基本情况
教学片段一：
师：同学们，今天的这堂课中我们要学习有关植物的花的知识。请大家先看书，了解一下花的基本结构。
师：好，现在哪位同学能举手发言，向大家介绍一下花的基本结构。
生：花由花、花瓣、雄蕊，雌蕊组成。
师：你说得很好，同学门都弄清了吗？
生：清楚了。
师：好的，下面我们来学习单性花和两性花的知识，请同学们先看书。
师：现在谁来向大家介绍一下相关的知识。
一个学生举手将相关的书本内容向大家作了介绍。
（校园里，刚才班里的几为同学向我求助“老师，我们还是找不到雄蕊和雌蕊。也分不出单性花和两性花）
教学结果：失败
教学片段二：（改进以后）
师：同学们，今天的这堂课中我们要学习有关植物的花的知识，首先我们来看看书上是怎么介绍的。
生：花由花、花瓣、雄蕊，雌蕊组成。
师：好的，可是谁又真正分清雄蕊和雌蕊呢？看看能否先从书上看出个大概？
生：雄蕊数量多，比较小，雌蕊数量少，比较大，而且被雄蕊围在中间。
生：有的花只有雄蕊，而有的花只有雌蕊。
师：大家说得都很好，现在我们到校园里去认真找一找。亲眼看一看。
（花园里，大家认真的找了起来，老师有提醒了雌蕊和雄蕊的区别。同学们兴奋地叫道“老师我找到了，我看到雌蕊了，比较大，很少的-------，老师我看到单性花了，都是雌蕊----- ”）
教学结果：成功
三、问题与研讨
问题：如何解决单纯的书本教学的缺陷，学生看似掌握了知识，实际还是不能运用于生活现实。
解决：
根据自然课的特点，利用学校的现有资源，让学生“身”入自然，直接接触显示的东西，利用好书本的概括功能，使学生学得更扎实。
