小学科学论文,多媒体在自然科学课堂教学中的应用

多媒体在自然科学课堂教学中的应用

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:41:47]　进入论坛

信息技术对当今社会的发展产生了多方面的影响。信息技术不仅对科学技术有着不可估量的作用，对教育、经济等很多领域都有着预想不到的意义。所以，世界上许多国家都对信息技术在教育中的应用十分重视，并将它视为国家发展战略的要素之一。1、信息技术与课堂教学整合的优势及形式1、1 课堂教学应用多媒体教学的优势与传统教学比较，采用多媒体课件辅助教学，可活跃课堂气氛；以生动活

件辅助教学，可活跃课堂气氛；以生动活泼的知识展现方式，大大地提高了课堂教学效果；利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、生动有趣地、高质量地适时处理各种声音、语言、图象、图形、视屏等，同时从多方面刺激学生的感官，加强学生的感性认识，创造良好的知识教学氛围。1、2 多媒体教学的主要形式在学校教学仍以传统的班级授课制为主要模式的背景下，课堂教学是教学过程的中心环节。而且这种模式在短期内不会有较大的改变。因此，如何提高课堂教学的质量是目前教学改革的着眼点，也是计算机辅助教学的主要落脚点，在这样的改革教学目的和时代背景下，出现在课堂中的CAI课件，按传统课堂教学的组织结构形成了以下几种主要的应用形式。1) 课堂示教式课堂示教式课件主要用在新知识讲授环节，它主要是根据教学内容的需要，利用图形、动画等媒体形式来描述事物本身，揭示事物的内在规律，使抽象的难于理解的知识变成形象直观、生动活泼的视觉信息，利于学生从感性认识到理性认识。这类课件是以帮助学生理解，突破课程的重点难点为主要目的。如细胞结构比较复杂和零碎，在传统教学中一般采用挂图和模型虽然也较直观，但是所有内部结构同时出现，使学生在初次学习时容易分散注意力。若借助多媒体可把内部结构比较清晰地一一显现出来，弥补了传统教学中的缺憾。2) 课堂练习式课堂练习式课件用于新知识讲授完后学生练习环节上。这种类型的课件，围绕课程有关的知识点提出一些思考题或练习题，尤其可大容量设计表格和图表题，供学生在课堂内练习。对于一些简单的题型，如选择题、判断题和计算题等，计算机可以进行实时批改。3) 阶段复习式用于复习的课件一般采用报导与练习相结合的模式。即课件往往成两个部分，一部分对阶段讲授内容进行小结，把知识串联起来，通过大屏幕投影使知识有系统地、大容量地呈现在学生面前，这是传统教学无法比拟的。另一部分是练习，让学生通过动手、动脑，功固已学的知识，提高学生的实践动手能力。2、“整合”推动学科教学的改革2、1信息技术促进教学内容呈现方式的变革自然科学是一门实验科学，因此，在自然科学教学中历来强调教学的直观性。当今生命科学发展迅猛，自然科学教学也已融入了许多研究生命本质的问题。传统的教学手段，如挂图、幻灯等很难达到良好的教学效果。如若在教学过程中恰当地使用视频、动画、课件等，就可以产生非常好的直观效果，如植物的开花过程，使用多媒体可以形象逼真地把花的整个开放过程演示出来，激发学生的兴趣，加深学生的认识和记忆力，从而激发学生的求知欲。另外，将微观的、抽象的概念和规律形象生动地展现在学生面前，有利于突破教学的重点和难点。如细胞有丝分裂过程中染色体的复制和分裂的过程，用多媒体课件有步骤地演示出来，比教师说破嘴皮解释所得到的效果明显高出许多。2、2信息技术促进教与学方式的变革从教学方式的变革看，教师利用信息技术查找所需资料，设计制作教案，利用信息技术从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思。这样不仅提高了教案的质量和可用性，还大大提高了教师备课的效率，减轻教师的负担。从学习方式的变革看，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习，可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。例如，通过一些虚拟实验，为学生提供动手和思考的机会，以提高学生分析实验和改进实验的能力。如生命的起源一节内容用模拟实验演示生命起源的演变过程，改变了原先淡而无味的说教形式，活跃课堂气氛。抓住了学生的心理特点，使学生急于想知道下一步该会出现什么内容。对于一些具有不安全性的，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，其实验步骤可让学生在电脑上模拟操作其实验过程，同样可得到较好的效果。3 、谨防多媒体教学走入误区虽然多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现方式，以及大容量、直观性强和易接受的特点，在教学中应用越来越广泛。但在运用过程中不能不考虑学科特点及教学内容实际，不要纯粹为制作课件而作课件，而没有发挥出多媒体教学手段的真正作用。应把多媒体使用和传统教学有机地整合，避免喧宾夺主，使多媒体教学走入误区，与我们的教学背道而驰。3、1明确应用多媒体教学的目的多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的。不要认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好了；也不应不顾学科的属性，不考虑教学内容的贴切性，把课件制作得色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，这样反而会极大地影响学生的注意力和思维的连续性，这种课件就根本达不到应用多媒体教学的真正目的。如学习桃花的结构一节，重点应介绍花的各部分结构，可不要一哄而上把收集来的各种不同植物的开花情况都一齐播放，结果学生晕头转向，而教学目标也不能实现，教师花得心血也是事倍功半。3、2课件展示要图文一致，与教材内容相符课件制作的目的是为了把抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动、有趣，利于学生更好地接受和掌握所学知识，达到事半功倍的效果。使课件所展示的图象、声音与教学内容紧密联系。如学习家鸽一节，应用课件时不要大篇幅地展示孔雀、丹顶鹤、老鹰、鸳鸯等多种不同的鸟，这样会冲淡主题又浪费学习时间。又如演示血液流进肾形成尿的过程中，声音有流水声就足矣，不要各种声音杂乱无章地应用，否则会对学生产生误导，引起思维混乱。3、3课件制作不要哗众取宠和走马观花课堂教学不等于演电影、电视，需要气势磅礴，场面壮观。教师花费许多精力从各种渠道搜集生动的画面，剪辑丰富的影视材料，如若播放画面走马观花，不对画面内容作充分深刻的解读，结果造成学生对所学内容和知识不能很好理解和掌握。注意力放到精彩的画面上，反而影响或分散学生的注意力，浪费时间和精力。3、4多媒体教学与传统教学有机结合。多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。因此在应用多媒体教学的同时，要根据教学内容的实际需要，适时地运用传统教学也是不可或缺的，必须把两者有机地、科学地结合起来。不要只注重多媒体的演示而忽略了教师教学语言的独特作用。总之，要想发挥多媒体教学的优势，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的。在每节课的教学中，应根据学科的特点、具体的内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体所传授的知识贴近学生的认知结构，以达到最佳的教学效果

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