小学科学论文,让自然教学插上创新的翅膀

让自然教学插上创新的翅膀

√湘教在线来源：时间：[2006-11-19 16:41:47]　进入论坛

让自然教学插上创新的翅膀

福建省安溪县江水学校　黄静

　　＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力＂这是一句饱含对历史深沉

达的不竭动力＂这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。在新课程改革的形势下，做为一名小学自然教师，应如何把创新渗透到课堂教学中去呢？我在教学中感悟到了以下几点策略：
　　 一、营造氛围——孕育创新
　　和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展；专制、压抑的课堂氛围则给学生与老师之间的信息交流带来障碍。所以在教学中，教师应把微笑带进课堂，把信任的目光投向孩子，把激励性的语言送入他们的耳际。在学生取得成绩时，要给予及时的鼓励，让他们信心百倍；在学生学得有困难时，要寄予学生勇气，让他们百折不挠。用亲切的语言、和蔼的神态、多样的奖励、正面的评价来为学生创设一种宽松、愉快的学习环境；营造一个有利于创造活动的心理氛围，正如美国教育家罗杰斯指出的那样：＂有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。＂最重要的即是让学生在学习心理上感到＂安全和自由＂，在这无拘无束的学习过程中，创新意识也就自然孕育在其中了。
　　二、激发兴趣——引发创新
　　兴趣是人类创造力的源泉，是培养创新能力的前提。古人云：＂知之者不好之者，好之者不如乐之者。＂叶圣陶先生也曾说过：＂兴趣是最好的老师。＂只有当学生对知识产生兴趣时，才会积极主动的学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。
　　1、实验激趣
　　人类在探索科学奥秘时人为创造条件使自然现象得以再现的操作过程称为实验。实验是小学自然课的特色之一。由于实验能重现自然现象，生动、鲜明、直观，所以能激发学生的观察欲望和亲手做实验的欲望。实践表明：只要教师精心选材，细心设计，能推出许多吸引学生的有趣实验。例如：在学生学习《热胀冷缩》一课，我设计并演示了喷泉实验。在烧瓶里盛满红色冷水，用一个带玻管的橡皮塞塞紧瓶口，玻管直插瓶底。用温开水（注意安全）浇瓶上部。瞬间，瓶中的＂红＂水就象脱缰野马顺玻管喷涌而出。当喷出的水花溅到部分学生身上时，全班学生顿感新奇——欢呼、雀跃。争先恐后都想问个为什么? 争先恐后都想捷足先登试一试。
　　2、声像激趣
　　声像激趣是以奇妙绚丽的声、光、形、色等表现形成刺激多种感官，在大脑皮层形成兴奋的优势中心。它能给学生带来最直观的感受，叫学生眼观其形耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣及探究欲望。在教学《风》这一课时，我先用多媒体软件演播出＂微风乍起，枝头花落，鸟儿微颤＂，再演播＂风声肆虐，举步维艰，树摇枝断＂，更进一步演播＂狂风大作，拔树倒屋，翻江倒海＂，让学生一步步感受风、体会风，随后再导入新课：＂风是怎样形成的呢？这节课我们就来学习风。＂逼真的音效、强烈的画面带给学生的是身临其境的感受，唤起学生体内对风的共鸣，对风的疑惑，对风的知识的渴求。
　　3、游戏激趣
　　游戏是儿童最感兴趣的活动之一，玩是儿童的天性。玩中学、学中玩是符合儿童年龄特征的教学方法之一。在自然教学中，根据教材内容，引入一些游戏活动，对提高学生学习兴趣，帮助学生发现现象，激发学生的创造意识具有较大的作用。心理学研究发现：游戏可以缓解学生的心理压力，便于创设轻松愉快的学习氛围。例如：我在教《磁铁游戏》一课时，首先演示了猴子爬树摘桃的游戏，一位学生立即举手说：＂因为后面有磁铁＂。老师问：＂你们想了解磁铁更多的秘密吗＂？随着一声＂想＂，学生便进入到了玩磁铁的＂游戏＂中，学生发现了磁铁的两头吸引铁钉多；吸引的铁钉一根接着一根，形成一串；磁铁隔着一张纸也能吸铁钉等等。远远超过了课堂的要求。
　　4、实物激趣
　　直观、鲜明、生动是实物的特点，它能刺激学生的感官，诱导学生积极思考，并参与到探究的活动中去。标本也能发挥同样作用。例如：我在上《制作植物标本》一课时，首先请学生观赏精致的压塑植物标本。清晰、干净、整齐、漂亮的画面一下吸引了学生，学生问：＂老师，漂亮的标本是怎样做的？我们也想做＂。紧接着老师讲解制作步骤和要求，学生也就很快投入到愉快的制做活动中去了。在制做中各个同学表现得情绪高涨、兴趣盎然。有了这种兴趣，就会有积极持久的求学劲头，才会去乐此不疲地去学习，去创造，去创新。
　　三、鼓励质疑——诱导创新
　　古人云：＂学贵有疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。＂德国教育家第多斯惠说：＂教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂可见使学生产生疑问，发现与提出问题是多么重要，它是思维活动的开始，是创新的基石。学生能质疑，会质疑，说明学生是在积极动脑，思考问题。因此，学生在学习的过程中，不应有这不能说，那不能说的规定，而要鼓励学生积极发言，想说就可以说，想提问题就可以提，有不同的认识允许开展争辩。要启发学生大胆提出疑难问题，如教《声音的产生》一课，授完新课，我问：＂还有什么不明白的吗？＂有人不加思索地说：＂老师，小猫的叫声是怎样产生的？＂学生们大都一撇嘴，有人忍不住说：＂老师刚讲过，还问？＂我微笑地说：＂问题提得好，想一想，你能不能根据这节课学习的知识解答这个问题？＂这个学生默默想了一会儿，说：＂我知道了，猫声和人声一样，也是由于声带的振动产生的。＂说得好！你敢于举手提出问题，并且自己解决了问题，让我们为他鼓掌！＂经过鼓励，举手的人开始多了起来。学生从动物想到植物，从乐器想到电器，从高山想到大海，从树木想到森林……学生的思路一打开，问题也就多了。我采用或讲解、或讨论、或实验、或阅读课外书籍等方法，使这些问题一一解决。这时，又有人问：＂敲水多的杯子和水少的杯子发出的声音为什么不一样呢？＂＂问得真好！＂我说：＂你跟大家谈谈，这个问题你是怎样想出来的？＂……这样，不仅使学生真正获得了知识，而且养成了遇到事情爱打问号的习惯，学会了质疑。诺贝尔获奖者贝尔诺指出：＂创造力是没法教的。所谓的创造力教学，指的是要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，为此才能发展他们富于创造力的才能。＂所以，课堂上教师要多给学生发表想法、意见的机会，只有这样才能发展他们创新的能力。
　　四、注重发散——培育创新　　
　　创新能力是创造能力的重要组成部分，这种能力决定于个体内在的创造意识和欲望，并具有创新的思维方式和基本的创造技能。课堂上教师要重视开发学生的发散思维（求异思维），促使他们的思维向独特性方面发展，学生的创新能力才会随之得到发展。如教学《空气占据空间》一课时，教材实验：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，观察水是否能流到瓶子里；再把瓶塞松一松让学生观察有什么现象发生——水流进了瓶里；你还有其它方法能让水流进瓶里吗？学生思索后，争先恐后，踊跃发言，气氛十分热烈，有的说可以在瓶塞上开一个小孔；有的说可以在瓶子上凿一个洞，还有一位学生说可以设计一个分成两格的漏斗，一边放水，一边空着……学生的回答一浪高过一浪，创新的火花也在这你一言我一语中不断地迸发出来。
　　五、拓展引伸——深化创新
　　实践、探索的过程是创新的过程，要让学生去创新，就必须放手让他们大胆实践，勇于探索。如果教师牵着学生走，老师怎么说学生就怎么做，这样必然限制学生的自主活动，束缚学生的思维，又怎么可能有创新呢？拓展引伸就是拓宽学生的思路和学习的渠道，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系。它能培养学生的思维品质，增加学生创造性学习与实践、探索的机会，从而去获得创造的成功，体验创造成功后的喜悦。因此，自然课应实施课内打基础，课外谋发展的方针。让学生在丰富多采的课余实践中，巩固、拓展知识，发展兴趣，启发思维，陶冶情操，锻炼创造能力。
　　1、实践作业育创造
　　自然课实践性作业既有为学习新课收集材料奠基的内容，也有课堂内容的延伸，包括考察记录、实验、栽培、饲养、动手制作等形式。我鼓励学生利用课内学到的知识、技能，研究方法自行设计实验，按照自己拟定的程序、方法积极主动地进行探索，力求标新立异，充分施展学生的创造潜力。例如：学生在学习了蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境后，我请学生课外研究蚯蚓喜欢温暖的环境或是冷凉的环境，很多学生都能创造性地开展研究工作。有一个学生做了一个别出新裁的实验，极富创造性。他把八条蚯蚓分装在两个土壤盒子里，然后把一个盒子用塑料袋装好，放入冰箱冷藏室内，另一个放在室内。一天后，当他从冰箱内取出盒子时，发现蚯蚓已经死了；而室内的蚯蚓安然无恙。通过实验，学生终于弄清了蚯蚓喜欢温暖的环境。
　　2、兴趣活动练创造
　　兴趣小组是以学生兴趣和需要为主要依据，在教师引导下，通过学生自主活动，以获取直接经验和实践能力为主的课外活动。为培养学生的创造能力，我校成立了文艺、体育、科技等兴趣小组。我激励学生根据自己的兴趣爱好特长选择活动小组。小组类别可以一学期更换一次，直到找到自己满意的小组为止。其中，空模、海模、车模、无线电、生物、气象、天文等小组开展的内容与自然课有密切的联系。我还鼓励学生主动把课内学到的知识应用到实践中去，指导自己的兴趣实践活动，使学生从中体会到知识在指导实践中的巨大价值。兴趣活动的开展，扩展了学生的实践时空，使学生接触自然事物面广量大，加上教师指导学生从多角度多侧面观察思考问题，多种途径解决问题，对学生创造潜能的开发无疑将起巨大的推动作用。
　　3、社会实践促创造
　　创造教育要培养学生会学、会用、会创造、会生存，使之成为新世纪的合格建设者和接班人。学生成长是学校、家庭、社会诸因素共同作用的结果。其中，社会实践活动是锻炼学生适应力、创造力的广阔天地。因此，结合自然教学实际，激励学生投身社会实践活动，是促进学生创造力发展的又一途径。一是组织学生春游和秋游，让学生投奔大自然，走向社会，考察自然界多姿多彩的生物、矿物、卵石、岩石，参观动物园、植物园、自然博物馆、科技展览馆，走进工厂，走访种植、养殖专业户等。通过参观考察，让学生开阔视野，活跃思维，丰富联想，懂得科技创新在现代工业、高效农业等方面中的重要作用。二是配合班队会活动，开展植树造林，治理＂三废＂污染，撰写小论文等活动，增强学生社会责任感和创新能力。
　　二十一世纪是竞争的社会，对人才的创造提出了更高要求。努力培养学生创新精神和实践能力已成为每个教育工作者义不容辞的责任。我们一定要努力学好江泽民关于《教育问题的谈话》和三教会议精神，在课堂上用心地去营造一种创新的氛围，唤醒学生的创新意识；精心地优化教学环节，培植学生的创新精神；全心地重视知识外延，发展学生的创造能力。只有这样，才能使自然课堂教学真正插上创新的翅膀，在新课程广袤的天空里飞翔，才能把我们的学生培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。

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